摘要：读完李镇西、张伟的这段对话,我忽然想到人们对此会不会提出一些问题,如果要提又会是哪些问题,不妨设想一下,于是就有了下面一些问题:有人会问:人人都说民主好,惟有高考改不了,眼下谈民主管用吗?如果答案是肯定的,那么民主仅仅是一种理念吗?民主是与生俱来的吗?如果答案是否定的,那么接下来的问题就是:民主是可培养的吗?如果答案是肯定的,那么民主是可训练的吗?如果是可训练的,那么如何训练?如何操作?如何测评?如何迎接测评?以上问题是时下懂教育科研或不太懂又有些懂教育科研的人们的惯常思路,这一思路对吗?如果不对,何以不对?正确的思路又是什么?

摘要：教学民主要求从人格平等的基本观念出发,不是将学生视为容纳知识的器皿,也不仅仅是接受启蒙、开凿混沌的教育对象,而是人,是真正意义上的学生主体,是未来的思想家、科学家、政治家和诗人,是新生活的开拓者和创造者.这就需要教师将感情的立足点完全转移到学生身上来,与之同呼吸,共悲欢,再度品味求知的艰辛与幸福,因此,教师不但要具备丰富的知识、艺术化的教学能力,而且具有高尚的人格、恢宏的襟怀、开放型的思维模式,从而有足够的心理能力来承受大胆的质疑和独立的批评.

摘要：复习是一种教学活动,它贯穿在教学的全过程.老师对复习工作已驾轻就熟,学生对复习也习以为常,虽然如此,我们仍认为对复习有重新认识和研究的必要,以提高复习效率.

摘要：在公开课或示范课后,学校往往会组织有关教师围绕课题,展开说课、评课活动,并且还通过名师的点评,取其精华,剔其糟粕,借以发扬光大教学艺术,提高课堂教学效益.然而,教师们审视课堂教学的角度,难免会从单一的教师视角来品评教师的教法,这样,对教师课堂教学的评价往往会有失偏颇.所以,我们能否换一个角度,从学生的学法角度来重新审视教师的课堂教学呢?

摘要：前不久,笔者在杭州召开的"新世纪中学语文教学新思路报告演示会"上,听了7位全国中学语文教学一等奖获得者的观摩课.全国著名的特级教师、上海建平中学副校长程红兵在评课时,提出公开课"常态化"的理念.他说:观摩课观摩什么?公开课公开什么?它无非是一种实验,要给人看"常态"的东西,不要演戏."常态化"就是求真、求实,这才有实验的价值和意义.我们听课是为了学习,学习其有价值和探索的地方.

摘要：一、把自纠机会留给学生,让学生做一次自我补救每次考试结束,总会看到学生捶胸顿足,责怪自己粗心,不该错的错了.可以尝试将试卷发给学生自己订正,并设计下面一张表,请学生填写.

摘要：一尽管'素质教育'这个概念已提出多年,关于素质教育的理论研究也日渐深入,但有关素质教育的实践活动仍然存在许多问题,甚至步入种种误区.素质教育是一种在实践中凭直觉形成的正在发展中的概念,其本身还存在着种种模糊、不明确之处,人们对此既有共识也有分歧.但由于教育工作者们出于不同目的的过分热衷,使素质教育常常沦为一场热热闹闹的'运动'.我们经常在各种媒体看到这样的报道:某某学校开展了'素质教育周'活动;某某城市在市郊设立了'素质教育基地';某某学校为了落实素质教育精神开设了音乐、美术、活动课……诸如此类,不胜枚举.

摘要：一堂成功的外教课主要体现在几个方面：以学生活动为主的教学进程，以学生能力培养为主旨的教学设计，以学生为本的教学理念。这些方面引发我们对我国课程与教学改革的反思，促使我们在课程与教学改革中转变观念，确立现代的教学观、正确的学生观、科学的评价观。

摘要：走进胡明道的教学实践，你就会被轻松愉悦的教学氛围吸引，不管是她自己执教的班级，还是临时借用的班级，师生总是沉浸在轻松愉悦的“学长式”气氛中。这种轻松愉悦的教学氛围，来自于她的多姿多采的教学设计和别求新格的教学方法，而形成这种轻松愉悦魅力的特别重要的一...