摘要：现代化信息技术的不断发展,带来了教育领域的颠覆性变革,虚拟仿真实验教学作为打破理论与实践壁垒的有效途径日益得到重视。通过构建虚拟仿真实验教学满意度的研究模型,并基于S高校两个学期共4679名学生的调研数据进行实证分析,结果表明:“团队学习”“课堂授课”“教学指导”和“实验设计”显著正向影响“知识获取”,进而显著影响经管类虚拟仿真实验教学满意度;“团队学习”“课堂授课”“知识获取”直接显著正向影响“能力培养”,也间接影响经管类虚拟仿真实验教学满意度;学生对经管类虚拟仿真实验教学的满意度整体较高,跨年级跨学科经管类虚拟仿真实验教学效果更好。在此基础上,从促进学生跨年级跨学科团队学习、优化虚拟仿真实验设计、提高教师数字化教学能力等方面提出了经管类虚拟仿真实验教学满意度的提升建议。

摘要：在元宇宙技术冲击和人工智能等技术取得新突破的背景下,大规模线上教学面临的挑战应予以充分重视。通过实证研究探讨学生对线上线下教学的认知偏好、教学满意度和线上教学效果之间的关系,结果表明:课后练习和答疑解惑方面的认知偏好差异是影响线上教学效果的主要因素;学生对教学内容、教学安排、教学方法、难易程度的满意度对线上课程学习效果有显著影响。因此,学校应在教学过程中优化线上教学安排、提升学生对线上教学的认知偏好度以及重视学生的异质性,以提高线上教学效果。

摘要：基于全视角学习理论创建混合式教学满意度影响因素假设模型,采用结构方程模型分析法探究高职商务英语混合式教学满意度的影响因素及影响因素之间的关联。结果显示交互程度、学习成效、个体特征、教学设计等均是混合式教学满意度的直接影响因素,平台资源对满意度存在间接影响。交互程度还通过其中介效应提高教学设计、个体特征和平台资源对学习满意度的影响力,是最重要的影响因素。依据研究结果提出加强线上线下交互程度,发挥个体特征的作用,重视学习成效的影响,以及提供有利互动的教学设计等促进混合式教学成效的建议。

摘要：目的:为提升医学生计算机综合应用能力,我校实施计算机基础课程混合式教育教学改革,本研究旨在从学生对课程满意度方面评估本次教学改革的效果,从而为医学院校深化计算机基础教学改革提供参考与借鉴。方法:以锦州医科大学2019级和2020级临床医学专业学生为调查对象,以问卷形式调查学生对混合式教学工程中课程设计、教学内容、教学效果的满意度情况。结果:学生对混合式教学总体持肯定态度,但仍然存在不足之处,混合式教学应注重师生互动,更注重学生学习兴趣的培养。结论:计算机课程应该在传统教学的同时,更注重信息化教学的手段和方式,在理论学习的同时,更注重学生能力的培养,使学生找到医学技术和计算机技术的切合点,将二者有机融合,以此来促进社会信息化医疗体系的发展。

摘要：目的调查某校医学相关专业学生对医学遗传学理论课线上教学的满意度,以评估教学效果,为后续改进教学方法提供参考。方法2022年3—4月采用自行设计的问卷对授课学生进行调查,主要通过计算平均值来了解调查对象的整体态度,信度检验由问卷星在线SPSS分析模块完成。结果所有测量题项的得分在4.43~4.70分,教学能力、教学活动设计、教学内容、交互行为和学习成效这5个维度的得分分别为(4.49±0.04)分(、4.60±0.08)分(、4.57±0.03)分、(4.61±0.04)分、(4.47±0.05)分。结论大多数授课学生对笔者的线上教学持满意态度,但笔者仍需要转变教学理念和改进教学方法,以提高教学效果,助力新医科背景下的医学遗传学课程建设和广西医科大学医学人才培养。

摘要：学校教学过程包括教师、学生、教学条件三大要素。基于这一认识,本研究从教师教学态度与讲课效果、学生学习效果、现代教学设备使用情况三个维度设计问卷内容并开展实证调查。调研结果显示广州市区域学校间教学满意度差异大,广州市在推进区域师资力量均衡、区域教育质量均衡与区域物力资源配置均衡方面,仍有较大改进的空间。

摘要：为了了解协同课堂教学满意度影响因素,以C语言程序设计协同课堂为例,构建教学满意度结构方程模型;借助AMOS和SPSS软件对协同课堂教学满意度进行因子分析,分析教学态度、教学流程、教学管理、教学环境及教学内容五个影响因子;最后对协同课堂教学满意度和教学效果的关系进行定量研究。研究发现,程序设计协同课堂中教学环境对教学满意度影响最大,教学态度、教学内容和教学环境与协同课堂教学效果正相关(P<0.05),并在此基础上提出相关建议。

摘要：在推动国家创新驱动发展战略的形势下,培养创新人才成为高等教育的时代使命和教育责任。很多高校都开设了一系列的创新教育课程。对X高校2018年秋季学期学习该课程的一年级学生对教师创新支持行为与教学满意度之间的关系评价进行抽样调查,发现“创造学”课程的教师表现出较好的创新支持行为和教学满意度,教师创新支持行为及其四个因子与教学满意度之间显著正相关。在教师创新支持行为的四个因子中,经验指导、资源提供和能力培养三个因子对教学满意度构成显著的回归效应。因此,高校教师应当在教学过程中,帮助大学生拓展学习资源,建构实践经验,培养综合能力,让他们“要”创新、“做”创新和“能”创新。

摘要：开展学生教学满意度的研究与建设是高职院校提升吸引力与竞争力的一条有效路径。以顾客导向为原则,运用学生访谈、网络调查、问卷调查的方法,设计出一套反映学生心声并且用学生自己的语言进行描述的教学满意度测量指标体系。运用KANO模型分析方法,可对教学满意度测量指标体系所反映的学生教学服务需求进行识别与细分,并可分别依据"需求细分"与"影响力计算"进行教学满意度的改进分析,从而帮助高职院校教师制定相应的教学服务改进策略。

摘要：对学习管理学基础课程的一年级学生进行翻转课堂教学,课后采用KOLB学习风格问卷进行满意度调查,研究翻转课堂教学中学生的学习风格和学习满意度之间的关系,发现学习风格对学生的满意度影响不显著。翻转课堂教学中的学生对线上部分和课堂师生互动的满意度高于学生讨论和学生演示的满意度。调查结果说明应该进一步研究设计更有效的在线课程,确定适当的学习等级和难度,提供更多的在线教学互动,提高学生对教学的满意度。