摘要：一次听一位年轻教师的课,讲的是＂五四运动的影响＂,望着学生似懂非懂的眼神,教师一句＂大家懂了吗＂的提问,引来一位学生＂不懂也没关系,反正可以抄＂的嘟囔。尽管声音很小,还是引来学生的满堂哄笑。＂学生的基础太差,这堂课有些内容又抽象,我自己明白了,但却不知道怎样才能让学生也明白。＂在课后的交流中,这位年轻老师用无奈的口气表达了她的困惑。教师讲得费力,学生听得茫然,这样高消耗、低效率的＂高碳＂状况在教学现实中并不少见。

摘要：课堂教学的科学性与艺术性胡曙光一、最优化教学不是守着一套既成的教学模式给学生传授知识，教学改革也不是赶快去找来一套新的固定的模式去面对复杂的教学现实。教要得法，但无定法。讲授法、谈话法、启发式、实验法、自习辅导法等基本教学方法都是在教学实践的一定时期...

摘要：西方学者德加默提出：“提问提得好即教得好”,指明了提问对于课堂教学的重要性。小学数学课堂教学中,适时、适度、高效且富于艺术技巧的提问,既能起到设疑、释疑和反馈作用,有利于调动学生主动学习、深入探究的兴趣,激发数学思维,推动数学教学目标的准确实现,又使学生问有所悟、问有所得,享受身心的愉悦,提高数学学习能力,提升数学学习素养。然而,纵观目前小学数学课堂教学现实,低效提问比比皆是,亟需深入探究其不适应新课改理念、

摘要：用文字驾驭《雨巷》之美,真难!《雨巷》不是用文字,而是用音乐写成的。我相信,无论是大学教授,还是一线教师都会认同我这个观点。然而,作为《雨巷》艺术首要特征的“音乐性”,一走上讲台,就变得混沌不清、无法言表。诗人用音乐浇灌文字,感染我们,轻而易举,因为他相信自己的文字;我们用文字分析音乐,传递给学生,难上加难,因为我们不知道该讲些什么。这是一个坚硬如墙的教学现实,似乎多年都不曾改变。

摘要：微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论和方法,具有宏观课程微观、三大板块和参与式学习三大特征,其运行方式集中表现为独特的教学模型,又由系统设计“三剑客”,即自主学习任务单、配套学习资源和课堂学习任务单,把教学模型转化为教学现实。这使得微课程教学法有了“设计决定学习质量”的力量。

摘要：一、问题呈现：幼儿园活动中不可忽视的过渡环节一个有价值的教研问题,往往不是教研人员的主观臆断,而是源于对教育教学现实的客观分析和准确把握。近期,我们开展了一次＂优化过渡环节,避免消极等待＂的园本教研活动。其问题,一是来源于教师的困惑。不少老师组织幼儿园一日活动时,常常重视每项活动的组织设计,而对过渡环节关注不够,有的认为过渡环节无关紧要,有的甚至认为是多此一举。二是来源于幼儿的需要。

摘要：一、引言单元起始课是指某个单元或模块中统领单元或模块教学内容的第一课,有着提纲挈领的作用,为本单元或本模块的学习提供“先行组织者”,为后续学习提供动力、确定目标、明确方法.近年来对单元起始课的研究在不断增多,大都是围绕单元起始课的教学展开研究的,包括教学现状、教学策略、教学设计等.李鹏燕[1]指出如今起始课的一些教学现实,有些教师不知道单元起始课该如何教,其教学价值也一直被忽略.

摘要：2018年年初,教育部颁布了《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称为"新课标"),其将原先模块化的高中语文课程内容组织形式重新整合为18个学习任务群,并将之有序设计、统筹安排于必修、选择性必修和选修三类课程之中,其中"整本书阅读与研讨"更是排在了18个学习任务群之首。由此可见"整本书"阅读教学的重要性。虽然,有关"整本书"阅读教学的研究已广泛有之,但仍然有诸多疑问待解决。下面,我将结合教学现实,从"整本书"阅读教学的价值、问题和已有的解决策略角度试做分析,以期有所启示。

摘要：英语教学中,教师需要面对复杂的知识,学习任务是多元的。面对纷繁复杂的课堂,设置任务单是英语教学的追求。将任务单设计融入小学英语教学中,是对新课改教学理念的践行,也是现代教学模式的必然追求。因此,教学现实要求教师在进行教学设计时,必须投放更多形式的任务单,满足学生学习需求,给他们的学习指明方向。