摘要：随着人工智能、大数据、虚拟现实、区块链等技术在教育中的应用,改变了教学生态各教学要素及其与教学环境的存在形态,创生出新的教学样态,推进教学范式进入“数智时代”。数智化教学生态是指各类教学主体生存发展的数智化环境及其伴随的状态,具有共生性、融合性、协同性、脱域性等基本特征。基于数智化教学生态的内涵和基本特征,可分别从转变现有教与学的理念以提升教学主体的数智力,通过设计多样态的课程教学来实现多元时空的数据融合,基于多种数智技术的融合运用来增进教学过程的现场力,引导不同学校之间开展教学合作以建立数智化教学共同体等方面把握数智化教学生态实践运行的内在要求。

摘要：从智慧教学的本质出发,提出了构建智慧教学生态的理念,并从系统要素、系统环境和运转机制三方面阐述了课程生态的构建方法和运行形态。在教学生态视角下,课程教学呈现内驱循环、螺旋式上升,深度融合、全方位延展,立体交互、自适应更新的典型特征,解决了传统教学中知识间相互割裂、与社会现实脱节的问题。以“内燃机”课程为例,结合课程特点和性质定位,秉持智慧教学生态理念,对课程进行了创新设计和实践,为当前背景下陆军院校课程改革提供了思路参考和经验借鉴。

摘要：伴随着科技的不断进步与社会经济的高速发展,我国的文化创意产业得到迅猛发展,并对艺术设计技术技能型人才发出了强烈需求。作为培养生产、建设、管理、服务一线技术技能型人才主阵地的高职院校应需而设,展开了高职艺术设计专业人才培养的实践探索。分析发现,高职艺术设计专业人才培养由于专业开设时间短,课程设置缺乏专业特色、教学模式陈旧导致培养的人才不能满足企业的需求。在生态美学理论指导下,结合高职艺术设计专业人才培养的审美性与实用性、技术性与艺术性特征,提出重构艺术设计专业教学生态:加强校企合作培养;建立双师型教师队伍,注重课程的理论与实践相结合,利用现代信息技术创新教学方法。

摘要：大成智慧学是由钱学森先生提出的以马克思主义的辩证唯物主义为指导,利用现代信息网络、人机智能结合,集古今中外知识体系之大成,在新世纪中引导人们获得高级智慧与创造力的学问。它强调跨学科领域、沉浸信息空间,是结合宏观与微观,贯通形象思维与逻辑思维,融合科学、哲学、艺术、人文于一体的更高级智慧教育模式。

摘要：在互联网飞速发展的今天,《C语言程序设计》课程对于培养非计算机专业学生的核心素养和计算思维具有重要的作用,是通过基本语法和经典算法的学习,使学生逐步实现利用信息技术工具分析问题、解决问题的主要途径。本文将ADDIE理念和教学生态建设相结合,一方面以系统化、全方位覆盖为抓手,通过建立完善的课程教学生态,将课程思政建设贯穿于教与学的各个环节,实现“新时代教育评价改革”体系下的人才培养目标。另一方面,融合线上线下教学模式的特点,实现混合式教学改革。同时进一步优化实验与实践环节,推动工程教育认证的顺利实施。

摘要：新高考承担着“教育振兴、立德树人”的教育使命,新高考也赋予了高中学校教育教学生态建设的重任。高中教学生态的建设是系统性的育人工程,对学生的高效学习、培根铸魂有着极为重要的意义。学校和教师应深入课改、勇于探索,精读高考新政,积极做好顶层设计;融汇课标精髓,积极建设课程生态;把握学科内核,积极建设课堂生态;紧握时代脉搏,积极建设德育生态;汇聚师德合力,积极涵养师资生态。

摘要：在分析经管类专业课程混合式教学改革现实挑战的基础上,明确提出线上线下理论教学与课内课外实践教学融合赋能的应用型混合式教学生态设计方案,并阐释了基于OBE理念的实施路径,继而结合“市场营销学”课程教学实践,讨论应用型混合式教学“五协同”,即课程思政与课程教学目标协同、教师与学生协同、线上线下学习协同、课内课外实践协同、成绩评价体系协同。

摘要：基于技术要素与教学要素互动视角,对3D打印技术支持下的教学生态进行剖析,构建了“四步法”教学范式。3D打印技术支持下的创新教学生态具有打印抽象概念,制造个性化的可触资源;突破学科壁垒,构建模块化的教学内容;根植真实项目,实现“做中学”的教学方式;改善师生交互,达到个性化的学习目的等特征。3D打印技术支持下的创新教学范式包括观察学习、打印初探、打印测试、自主设计四个教学步骤。

摘要：多媒体技术的更新使翻转课堂成为广泛使用的授课形式。翻转课堂能够激发学生学习英语的兴趣,提高学生的自发性学习水平,促进英语学习更加高效化。基于教育生态学的视角,分析大学英语翻转课堂的教学生态内涵,剖析大学英语翻转课堂的教学生态特征,并提出构建大学英语翻转课堂教学生态的策略。研究有利于深入了解翻转课堂教学模式,并构建生态型的大学英语翻转课堂教学模式。

摘要：信息技术的应用带来了高校学习的多元化,促成了高校教学系统中各要素的全新关系,从生态学的角度认识信息技术支持下的变革是推动高校人才培养创新的必然要求。本文剖析了信息技术支持下高校教学生态系统环境、师生关系、价值导向的整体特征,以及高校教学生态中教师作为展示主观意趣的价值引导者、促进知识迁移的环境营造者、平等共生的知识建构协作者和具有批判意识的实践反思者的角色定位,提出信息技术助力高校人才培养创新其关键在于人的意识和系统的结构性变革、在于相关机制的建立和整体方案的设计。