摘要：“沏茶问题”是人教版四年级上册第八单元数学广角中的内容,属于“综合与实践”板块。我们在设计教学时要注意将课本知识与生活实践有机结合,让学生能够借助生活事例,体会统筹思想在解决实际问题中的应用。同时,应该思考,数学广角的内容应该带给学生什么?像位置、沏茶烙饼之类的问题在“科学”“道法课”上完全可以教,引导学生认识天南地北、培养孩子珍惜时间、合理安排事情的先后顺序。“数学课”要教给他们什么呢?带着这个问题,我们分析以下一则教学实录。

摘要：一、缘起,一次“同课异构”教研活动,笔者连续听了几节苏教版四年级上册“解决问题策略”一课。从教学设计思路来看,执教者都是把“列表格”整理信息作为这节课的主教学目标,而从课堂上学生的表现来看,教师在让学生“择取条件、整理信息”解决例题时。

摘要：如何有效落实跨学科学习、项目化学习、主题教学?笔者认为,可将其注入教材,老课新上,设计以育人为目标,以真实问题为素材,以培养适应现代社会的公民数学素养为目标的教学活动来予以落实。

摘要：创联网是利用“互联网+”进行具有创造性的改变客观世界的线上线下融为一体的实践活动。创联网和智联网都有创新、创造的内涵,都有创客元素,但二者的根本区别在于,创联网不但有心智的创意,而且能付诸客观世界的实践行动,而智联网只是心智的创意,并没有付诸客观世界的实践行动。赶时髦的创客们的真实意图是利用“互联网+”,实施线上线下同步走的行动去改变客观事物,创联网的真实意义也是如此。

摘要：项目教学起源于德国的职业教育,它是将一个相对独立的项目,交由学生相互协作,探究完成。从信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价,都由学生负责,教师加以协助指导。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。当然在实施项目的过程中,也会加深对理论知识的认识和理解,也就是在“做中学”。

摘要：艺术学院教学的专业性首先体现在办学理念的合理性和科学规范上,学生的专业热情与积极的态度是基本、教师的职业素养与专业研究水平是保障,监督与完善的配套机制是促进。不同的历史时期,不同的社会文化背景,不同的市场,需要不同的艺术人才;办学层次的高低不是根本问题,重要的是人才培养的针对性与有效性。

摘要：在小学语文教学中,习作是非常重要的内容,不仅能够提升学生的语言表达能力,同时还能够培养学生的创作能力,提升学生对文学艺术作品的鉴赏能力。而思维导图在小学高段习作教学中的充分应用能够帮助学生积累写作的素材并理清素材之间的关系,同时还能够使用逻辑性的表达方式帮助学生明确写作的整体框架,提高学生写作的逻辑性,进一步提升学生的语言组织与应用能力。

摘要：本次教研活动的主题是“探索数学建模活动的教与学”,它是围绕2019年上海市高中数学学科教研主题“关注数学核心素养,加强单元教学设计,重视课堂评价研究”所开展的系列教研活动之一.活动中,新中高级中学的王越傯老师展示了一节精心设计的高三数学建模活动课,结合这节课,笔者阐述对本次教研活动的思考以及对数学建模活动教学的实施建议.

摘要：随着疫情防控的常态化,大中小学的陆续复学,老年大学也再次打开校门。恢复线下教学的同时,老年大学"线上"教学改革刻不容缓。疫情状态的下磕磕绊绊的老年大学"线上"教学实践虽然有些力不从心,但为真正落实"线上"教学改革积累了一定的经验。

摘要：历年以来高考数学试题都是经过命题专家不断地打磨编制出来的,既能够检验学生知识的运用,又对教学起着引领作用,值得我们思考研究.有些高考题用初中解法也能解答,这对我们高中的教学又有怎样的启示呢?本文通过对2015年江苏高考卷第15题,从解法进行分析,希望对高中教学能抛砖引玉.