摘要：二、核心问题再探讨:对运算意义的追溯再认识聚焦“案例”,体现的问题是:教师试图用“几个几”的含义从整数乘法的意义贯穿解释分数乘法的意义。换言之,上述案例所暴露出的关键问题:运算意义是“一以贯之”还是根据不同问题情境或学习内容进阶进行“扩充拓展”?这确实是运算教学中一个值得探讨的核心问题.

摘要：“异分母分数相加减”的练习课,《课堂作业本》上有如下图的一道习题:上面这道习题同样出现在教材中,但位置比《课堂作业本》要靠后,是在单元练习中(如下图)。

摘要：近年来,核心素养的研究与养成教育成为国际教育界的热点问题.我国也于2014年明确提出了制定学生发展核心素养体系的要求[1],并于2016年颁布了中国学生核心素养总体框架[2],2017年版高中各科课程标准中更是明确了具体学科的核心素养[3].在这样的背景下,要求教学跳出课时,更为上位地整体规划学生核心素养的发展.为此,学界再次聚焦于单元教学,希冀通过单元的整体设计落实核心素养的养成.

摘要：孟老师,您好!在您精心设计和组织的儿歌学习活动“妈妈您别说我小”中,幼儿学说儿歌时出现了在原有儿歌句式基础上添加词的现象。您想知道,在诗歌教学中是让幼儿自由发挥,还是按诗歌原句学习?针对这一问题,我们可以从幼儿诗歌学习经验与学习过程的角度进行思考。在幼儿诗歌教学中,我们要把握以下四个核心要素。

摘要：近年世界各地的语文课程、教学与评估都十分重视阅读策略。如果说阅读理解是阅读教学的核心,那么阅读策略教学则是这一核心的重要内容。国际阅读评估项目PIRLS和PISA均将阅读策略作为学生阅读表现的一个重要组成部分,我们相信世界各地会日益重视。

摘要：统计教学的核心是经历统计过程,积累统计经验,培养统计意识。教学中如何聚焦统计的本质,提升学生的数据意识呢?笔者以人教版教材四年级下册第八单元“复式条形统计图”一课的教学为例进行了尝试和探索。

摘要：乐理,是指音乐理论。音乐作为一种文化艺术形式,之所以能够传承至今,并且发展出丰富多彩的音乐体系,其核心支撑就是音乐理论。有了音乐理论,音乐的发展才有坚实的基础。实际上,乐理教学是音乐教学的核心基础内容,也是决定音乐艺术学习者未来成长高度的重要因素之一。

摘要：鲁迅在《藤野先生》中写道:"他(藤野先生)的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道."一位普通教授,两年师生情谊,自离开日本就没有再联系,也未曾见面,但鲁迅在二十年后却用"伟大"来形容藤野先生,这是为什么呢?从文本出发,体验作者情感抒发的特点,感受伟大灵魂,是本课教学的核心任务.

摘要：问题教学是提升学生历史学科核心素养的重要途径之一。问题教学的核心环节是设计出符合学生发展的好问题。那么,如何才能设计出符合学生认知水平的好问题呢?笔者现以《鸦片战争》一课的教学为例,对问题设计的一般路径进行概括。

摘要：不等式是高中数学学习的重要内容,是研究“量”的问题的载体,是刻画客观世界不等关系的模型,而基本不等式及其变形是不等式教学的核心.通过对苏教版必修5“基本不等式”教材设计进行研究,笔者对教材在内容的安排及具体教学实施过程方面进行了深入的思考,从以下几个角度提出个人的看法,并给出数点建议.