摘要：依据国家教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》改编的人教版初中英语新教材《英语（新目标）》（Goforit!），编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；体现了课程标准所倡导的教学理念。但是，在经过几年的使用之后，还是有部分英语教师依然无法驾驭该教材，教学低效甚至是无效现象屡见不鲜。归根结底是教师对课堂教学目标的设计不到位。良好的开端是成功的一半。要开展有效教学，首先应该设计明确的、恰当的、切实可行的、符合课程理念的教学目标。笔者认为，设计合理的课堂教学目标可以采取分三步走的办法。

摘要：数学课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作,制定教学目标关系到数学教学方法、策略、内容等的选择。教学目标设计是数学教学中极为重要的一环,目前在高中数学教学中,无目标、目标无用等现象频发。本研究基于ACT-R理论将复杂的知识简单化,使学生体会到知识的生成过程,掌握知识的本质。基于ACT-R理论重新编制教学目标,以高中三角函数为例,给教育者提供一种新的教学目标设计典例。

摘要：《音乐课程标准（2011年版）》的教学建议中，新增加了“重视教学目标的设计”条目，具体如下表述：“应重视课堂教学目标的设计，并紧密围绕目标来展开音乐教学活动。”事实上，在实际教学活动中，还存在一些教学目标设定不明确、不清晰、简单化的现象。

摘要：行为目标是语文课堂教学目标设计的第一个层次,它关注的是教学给学生的行为带来的变化,具有外显性的特点。展开性目标是语文教学目标设计的第二个层次,它关注的是语文课堂教学活动的展开,具有生成性的特点。表现性目标是语文教学目标设计的第三个层次,它关注的是学生在教学过程中的"表现",具有欣赏性的特点。这三个层次构成了语文课堂教学目标设计的整体,有助于更准确地理解课程标准提出的"三维目标"。

摘要：在我国,有＂差之毫厘,谬以千里＂的俗语,也有＂南辕北辙＂的古训。现代耗散结构理论认为,初始微细的变化能在以后产生极大的差别。地理教学中,教学目标正是这样一个应该高度关注的教学起点。纵观课程改革的推进历程,关于地理教学目标的理论研究和实践检视明显不够,更多的是关注教学资源的开发、教学方法和媒体的创新与运用。虽然这些对于实践＂学习对生活有用的地理＂非常重要,但地理教学目标的设计和实施,在很大程度上决定了一堂课的成败,不应小视。地理新课程提出的三维目标，让无数教师遵从同样的“路数”，刻板地、条件反射式地设计着自己的教学目标，未能真正发挥其功能，甚至遗忘了教学目标的功能。新课程背景下，教学目标地位如何？三维目标怎样设计、如何整合？其在教学过程中又怎样发挥作用？实践表明，这些问题值得我们反思和探讨。

摘要：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，直接影响着教学内容的组织和教学方法的选择，因此在进行教学设计前需要首先确立教学目标。思想政治课程不同于其他课程，关注更多的是学生道德品质的培养，而非道德知识的单纯传授，因此其教学目标设计应更多地突出育人功能。那么，究竟制定怎样的思想政治课教学目标才能更好地突出育人功能？笔者从现代教育的角度，借鉴儒家“君子人格”思想，就如何完善思想政治课教学目标设计谈一些自己的所思所想。

摘要：本文讨论教学目标设计的目的和意义，阐述教学目标设计的理论，提出了教学目标设计的方法。

摘要：一般认为教学目标是对教学结果的预期,即作为学习结果的教学目标,此种目标是预设性的.新课程还规定了体验性目标,即情感领域的教学目标,此种目标是在教学过程中由学习者自主选择的,是非预设性的.现实中教学目标的设计存在着种种弊端,欲改变之,必须将预设性教学目标与非预设性教学目标相融合.

摘要：教学目标设计即在教学之始，用科学准确的语言将教学结束后所期望学生出现的这种变化表述出来。以便于教师在教学过程中对教学目标的执行以及教学结束后对教学效果的检测。教学目标设计涉及许多理论和技术问题，但从指导教学实践的角度分析。最关键的问题是如何增强教学目标的可操作性和恰当揭示目标类型和层次这两个方面。

摘要：明确、可测的教学目标是物理核心素养落地课堂的前提和灵魂.基于物理核心素养“教—学—评”一致性理念,对基础教育精品课平台的高中物理必修1部级精品课的教学目标进行量化统计.结果表明,教学目标较好地落实了“以学生为主体”理念,而在目标的素养性、整体性、可操作性和可测评性等方面存在不足.