摘要：2003年10月,中国美院进行了主题为"身体与空间--我的家"的考察.考察以教学研究形式展开,历时4周,有23位学生--新成立的建筑艺术系的23位新生--进行了参与.

摘要：“说课”，是指一种由教师系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议。说者再答辩，从而使教学设计不断趋于完善的教学研究形式。按照常规，说课一般包括“说教材”“说目标”“说教法”“说学法”“说教学过程”“说板书设计”等六个方面。

摘要：对于教师来说，同课异构教学研究形式是交流碰撞、集思广益、取长补短的有效方式，更是多角度理解教材，扩宽思路，以寻求最适切教学设计的良好途径。同时，在教育教学的现实条件下，由于教师、学生、环境、资源的各种差异，也呼唤着多样化教学建构。

摘要：说课是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据的一种教学研究形式。说课时应该“说”什么、怎么“说”，现就说课谈谈本人的看法。

摘要：说课是指教师面对同行和其他听众，针对具体课题，采用讲述的方式，深入地分析教材和学情，介绍教学设计及其根据的教学研究形式。说课作为我校教研活动的一种主要形式．主要目的是促进教师认识教学规律，提高教学水平。本文将从说课的意义、说课的内容、说课的技巧这二三方面如以论述。

摘要：“同课异构”是指同学科同主题的内容，由不同的教师设计不同的教学方案，在不同的班级进行教学，教师们在对比中进行教学研讨的一种教研形式：意在实现执教者、听课者、评课者在内的多种思想的交换，引发参与者思维的碰撞，闪现出智慧的火花，是一种富有活力的教学研究形式。

摘要：说课是教师在一定的场合分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的，并从理论和实践上进行探讨的教研活动。政治课说课则是政治教师面对同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式。

摘要：“说课”活动是为提高教师素质所采用的一种新的教学研究形式。“说课”活动的开展,迅速引起了教育界的广泛关注,也理所当然的在数学教学研究中得到了推广和发展。 本文拟对数学教学中的说课实践与理论作一探索性分析。 1 说课的实施内容与实践探索 “说课”,是以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想及其理论根据的一种教学研究形式。说课可以是在备课与上课之间进行的一种教学研究系统;也可以是对教师进行培训的一种组织形式。 说课的内容主要有四个方面:一是说教材,说出本节课的教学目标、重点、难点、编者意图及其相互联系;二是说教法,根据具体的教学内容和学生实际,说出本节课选择什么样的教学方法;三是说学法,说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生的积极思维和激发较差学生的学习兴趣等;四是说程序,说出自己的教学思路、课堂结构及板书设计等。