摘要：本文以日常教学实践改革及参加2022年甘肃省职业院校教师教学能力比赛参赛作品《红色文化艺术馆宣传片制作》项目为例,从教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、反思改进措施等方面进行教学设计与实践,并在实践过程中积累了一些改革经验,希望能为参加同类项目比赛的选手、同类院校相应课程的教学改革提供参考。

摘要：运用问卷调查、专家访谈等方法,探究高校体育教师课程思政教学能力培育的价值、困境,并提出策略。价值:增强思政认知能力,夯实知识活化能力,优化思政设计能力,提升思政实施能力,发展反思研究能力。困境:深度熏陶不足,多元思维缺乏,师生对话不畅,言行表达生硬,自主驱动薄弱。策略:系统推进,实现深度熏陶;深挖价值,强化多元思维;创新方法,注重师生对话;转变形象,升级言行表达;协同组织,促进自主成长。

摘要：随着大数据、人工智能、5G技术等新一代信息技术的迅猛发展,数智技术正在全方位、深层次地融入各行各业,推动产业转型升级与创新发展。教师的教学能力直接影响教学质量和人才培养效果。在数智化时代,高职院校“程序设计”课程教师需要具备多方面的能力,以应对教学改革的需求。文章深入分析了高职院校“程序设计”课程教师教学能力的现状,全面梳理了其中存在的问题,并探索了切实可行的提升路径,旨在促进教师教学能力的提升,提高“程序设计”课程的教学质量,培养适应数智化时代需求的高素质技术技能人才。

摘要：随着教育改革的不断深入,音乐教育在基础教育中的地位愈发重要。《义务教育音乐课程标准(2024版)》指出,中小学音乐课程以艺术为核心,融合人文、科技、生活等领域,培养学生音乐鉴赏能力、音乐表现力、良好的音乐品位和审美能力、良好的音乐学习习惯和终身学习意识。师范院校作为培养音乐教师的主要阵地,其音乐师范生的教学能力直接影响了未来的音乐教育的质量,调查音乐师范生教学能力现状情况意义重大。本研究通过调查地方师范院校音乐师范生教学能力的现状和不足之处,提出了相应的提升策略,以期为音乐师范生的培养提供参考。

摘要：本文探讨职业学院思政教师教学能力提升的以赛促教策略。文章指出,以赛促教模式能有效激励思政教师创新教学方法,深化思政理论理解与应用,促进教师专业素养全面升级。通过竞赛,教师间交流经验,碰撞思维,提升教学设计与实施能力。该模式还激发教学创新,强化课程设计,完善教学评价,推动思政教育与科研融合,为教学质量提升奠定坚实基础。

摘要：教师教学能力不仅直接影响着人才培养质量,还间接关系到地方经济社会的发展。围绕当前教师对教学存在重视不够、动力不足、理念不新、功底不厚等四大问题,以龙岩学院为例,该校根据高校教师人群特点,借鉴管理心理学中的综合激励理论,设计了能够满足教师教学发展的教学激励模型,进而“对症下药”制定了由制度约束、奖酬激励、评估带动、培训推动四大举措构成的教师教学能力提升行动计划,有效提升了教师教学能力。

摘要：高职院校教师教学能力涵盖教学内容开发能力、教学方法设计能力、教学过程管理能力以及教学结果评价能力等多个维度。本文从企业、学校、个人三个方面深入分析高职院校教师教学能力的影响因素,提出产教融合背景下高职院校教师教学能力提升的路径。

摘要：本研究聚焦于以赛促教模式对青年教师教学能力提升的作用。深入剖析了教学竞赛在激发教师创新思维方面的表现,阐述其如何助力教师接纳全新教学模式,进而构建起多元化教学框架,使教学形态更为丰富多样。同时,竞赛也成为教师优化教学设计的重要契机,促使他们严谨规划教学目标与流程,增强课堂组织与把控能力。此外,本研究也对竞赛过程中暴露出的问题予以探讨,并针对性地提出改进举措,如引导教师树立正确竞赛观念,打造竞赛与日常教学相互衔接、协同促进的体系,以及健全培训机制等。通过这些策略的实施,借助教学竞赛这一有利平台,切实提升青年教师的教学素养,为教育质量的稳步提升与教育事业的长远发展注入强劲动力。

摘要：为了构建新时代高校教师教学能力评价指标体系,本研究采用混合研究方法中的探索性序列设计,基于核心文献的扎根理论研究表明,评价指标体系由“教学开发”“教学过程”“职业水平”“教研创新”“信息技术”5个一级指标构成。在质性文本分析工具Nvivo12软件分析的基础上,利用量化数据分析工具SPSS21.0软件进行权重确定,最终构建评价指标体系模型。该指标体系构建了高校教师教学能力的评估理论框架,旨在促进教师的自我反思与自我评价,同时为其专业化发展提供有力的工具支撑。

摘要：“教育信息技术”与“课程思政”是新时代落实立德树人,赋能教育强国建设的一体两翼与战略选择。数智时代中学教师课程思政教学能力可理解为,在以生成式人工智能为突出特征的教育信息技术迅猛发展的背景下,中学教师在从事学科教学过程中,依据学科课程标准,充分利用数智资源与手段,对教学内容思政元素进行深度挖掘与精确把握,进而展开教学设计、实施与评价,在“教师—学生—AI”三元协同与互动中,促进中学生学科核心素养发展,落实学科课程育人的能力。其具体实践路径是:注重研读教材,挖掘课程内容育人内涵;以学科关键能力为抓手,设定整合式核心素养目标;以学习活动为载体,促进学生智慧的生成;注重教、学、评有效协同,促进核心素养目标达成。