摘要：创意教学是教师应该具备的教学能力,也是培养创新型人才的根本途径。高校教师需掌握创意教学的含义、原则和方法等理论知识,并将其应用于教学活动中,以期在运用创意教学方式下,积极引导学生,培养丰富的创造思维能力,使学生在面对不可知的未来时,有能力去面对任何挑战。

摘要：如何让年轻教师尽快地获取一套完善的、符合中医特色的教学方法?笔者认为,首先宜掌握教学特点。列举事例要恰当准确,医理通,哲理顺,符合中医的基本思想。其次是认真设计教案,为了把问题讲细、讲明白,备课时必须广泛收集资料,且要做到"由博返约",既符合大纲要求,又不至于冲淡重点内容。最后是课堂的艺术性,它主要包括组织艺术、设计艺术、板书艺术、语言艺术和表达艺术,年轻教师通过熟练地掌握语言表达、目光眼神、举止形态和板书技巧等,就能够进一步提升其讲课艺术和教学能力。

摘要：针对化学全日制教育硕士培养过程中遇到的主要问题，明确教育硕士培养的核心能力是化学教学能力，构建了以教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力为核心的化学教学能力构成模型，并开发了测评工具。在教学能力理论研究的基础上，构建并实施了教学能力导向的全日制教育硕士培养全程一体化培养模式，具体探讨了以化学教学设计课程为主的课程建设与实施，促进教学能力发展的教育实践模式的构建与实施，基于实践取向的研究论文的全程一体化指导模式。构建并实施了在培养的不同阶段，实现教育教学理论与观念、实践教学行为以及教学研究能力得到螺旋发展的具体培养路径，取得了较好的效果。

摘要：本研究选取全国范围内参加过多次教学比赛的30名物理学专业师范生为研究对象,对职前阶段的教学比赛对其教学能力发展的影响这一问题进行了访谈调查。调查结果表明:通过职前阶段的教学比赛,对师范生提高最大,且对其毕业后的实际教学工作有较大帮助的为表达能力、应变能力和教学反思能力;由于比赛与实际教学关注点的不同,对在读师范生的提高较大,但对其毕业后的实际教学工作帮助较小的为教学设计能力、实验设计能力、教学评价能力;由于模拟课堂、模拟学生所导致的局限性,尽管毕业后的实际教学工作十分需要,但对师范生提高较小的为对学生的认知能力和课堂组织能力。

摘要：教师的教学能力和教学水平是高校保证教学质量、培养高素质创新人才的关键。教师教学能力的基本内涵包括对教学的认知、设计、操作、调控、创新等方面。针对当前地方高校青年教师教学能力存在的诸多问题,应积极构建"2+X"青年教师教学能力培养体系,促进青年教师队伍整体教学水平的不断提高。

摘要：在多年的微格教学培训中我们发现:着重从教学实施的角度来培训教师的教学技能,提高其教学能力,力度是不够的,对没有教学经验的中师生来说是尤其如此。于是我们从构成教学能力的三个主要因素(课堂教学设计、课堂教学实施、课堂教学评价)着手,借助微格教学的有效性。

摘要：信息化教学是指在建构主义教学理论指导下,以学生为中心,以教师为主导,充分体现"做中学,做中教"的教学模式。合理运用信息化手段能够帮助学生掌握教学重点、解决教学难点,并创设真实情景,解决实训环节可操作性、仿真性等实际问题。信息化教学是未来高职教育的发展趋势,教师应借助各种平台,提升自己的信息化应用能力。

摘要：大学外语教师的课程思政教学能力是提高课程和人才培养质量的关键保障。本研究探讨了外语课程思政教学能力的概念内涵,并从5个维度编制了外语课程思政教学能力现状和发展需求问卷。调查结果表明,大学外语教师整体上课程思政意识强烈,注重专业知识学习,具备较强的课程思政教学实践技能,但课程思政教学资源建设、教学设计、评价反馈等能力需要进一步提升。研究进而从个人和院校管理两个层面提出了提升大学外语教师课程思政教学能力的相关措施建议。

摘要：教学既是技术也是艺术,优秀教师必须具备高超的教学设计意识和能力,具备丰富的学科资源和足够的教学资源。教师既要做导演又要做演员,既要有扎实的口语表达功底,还要有娴熟的课堂教学技能。

摘要：在高等教育大众化的过程中，高学历、年轻化已成为高校教师队伍构成的一个基本特征。青年教师教学能力发展及培养状况不容乐观。以校本培训为主，系统设计培训课程，促进青年教师教学能力发展是新时期各高校提高教学质量的关键。