摘要：试析教学艺术的创造过程江西师范大学教育系何齐宗教学艺术的创造和人类的其它创造活动一样，也是有规律可循的。我们应当加强对教学艺术的创造的研究，认真总结人类教学的成功经验，探索教学艺术创造的规律，引导人们更加自觉并有效地进行教学艺术的创造。本文就教学艺术...

摘要：教学艺术是一种高度综合的艺术,把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,运用生动、鲜明、具体的形象和丰富的表现形式来达到教学目的。

摘要：一、对教学艺术概念的基本概述教学艺术，作为一个在教育教学实践中广为人知的概念，被普遍地运用着；同时，也作为一种教学水平和教学能力的至高境界，被广大教师不懈地追求着。但从成效上看，教师们在教学艺术的体现上，既能在教学实践中令人信服地进行展示，又能从理论内涵上深刻地揭示出其本质内涵的情况却不多见。从中反映了在教学艺术的概念理解上，还有不同认识；或是还需要从新的角度对教学艺术的内涵进行认识。

摘要：现有高校思想政治理论课教学艺术研究较零散薄弱、经验性与工具性色彩浓郁、实践气质不强,存在为艺术而艺术或艺术性教学名号下的技术化教学现象,其原因在于高校思想政治理论课"是其所是"的本体论探究不足、高校思想政治理论课教学艺术的实践性与师生主体的主体性未得到充分彰显。正视问题,强化整体性研究,深入把握高校思想政治理论课教学艺术的本体与特质,应是未来研究的方向。

摘要：大学教学艺术的主体和载体,即大学教师、大学生和作为教学内容的高深学问决定了其与中小学教学艺术在共性基础上的独特性。这些独特性包括:教学艺术过程的定向性和开放性的统一,教学艺术内容的再造性和创造性的统一,教学艺术情感的双向性与单向性的统一,教学艺术外在美和内在美的统一,以及教师学术和教学智慧的统一等。

摘要：金铁霖教授在长达五十多年的声乐教学活动中,培养出了难以数计的歌唱人才。实践证明:人才的培养,应当遵循人才选拔培养的客观规律。金铁霖教授在招生选材中所坚持的声、情、字、味、表、养、象七字标准,既是他声乐教学的奠基工程,也是民族声乐日常教学、学期考试和比赛评分的标准。这个标准的制定,源自对于民族声乐演唱艺术优秀传统的继承,满足了新时代人们对于声乐艺术的审美需求。

摘要：教学艺术是一个古老的话题,人们对它的认识存在着一个历史过程。在西方,关于教学艺术的认识从昆体良就开始了,到夸美纽斯有了一个飞跃,而在20世纪50年代"教学是科学,还是艺术"的争论中,教学艺术又被赋予了新的意义。在中国,虽然古代教育家也讲究教学的艺术,但对教学艺术的自觉认识开始于20世纪80年代,迄今也有了积极的成果。

摘要：教学过程是一种应用美、创造美、表现美的艺术创造实践。作为艺术创造过程的教学活动 ,要求教师要有崇高的道德情操和人格魅力 ,要有广博精深的知识结构 ,要有准确、生动、幽默的课堂语言 ,并且能够熟练掌握课堂设计艺术。只有当各种艺术手段被巧妙地溶入教学过程 。

摘要：在艾斯纳看来,教学艺术是一个隐喻概念,意味着教学和艺术两者间具有内在的契合和共通,且集中体现在都需要人的鉴赏、想象和创造。艾斯纳对教学艺术实践未作系统阐释,不过,依据艺术创作的一般规律,仍可将其勾画为体验、构思和表现三个基本阶段。