摘要：教学艺术交流过程及其规律李如密教学艺术过程就是师生进行不断的精神交流的过程。师生在教学艺术过程中是怎样进行精神交流的呢？其规律性又表现在哪里呢？这都是需要认真探讨的理论问题。一、教学艺术交流过程教学艺术交流过程是非常复杂的，为了便于研究，试作简略图示...

摘要：活动教学就是英语课堂教学的一种艺术,利用这种艺术,根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,通过用多种练习和活动的形式,引导学生在大量口语练习中形成能力,使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。

摘要：分析教学艺术及其理想境界的概念与内涵,提出教学艺术理想境界实现的四条路径。

摘要：艺术设计兴趣教学在于教师针对教学对象、教学内容,采取灵活多变的方法,利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理,创造一个和谐温情的氛围,激发学生的求知欲,使学生在情感的愉悦中接受知识,理论结合实践掌握技能,以达到最佳的教学效果。

摘要：教学艺术的核心是它的审美性。教学艺术的审美性赋予了教学艺术的魅力。教学艺术的美是内、外在美的有机统一。教学艺术的审美价值与教育价值也是有机统一的。教学艺术美的创造有赖于教师的审美素养,亦即教师的审美观与审美能力。教师审美素养的提高则有赖于后天的审美实践活动。

摘要：教学是否是一门艺术,古今中外无论是教育理论家,还是教育实践工作者,都给予了肯定的回答。教学是一门科学,也是一门艺术,是科学性与艺术性的统一。教学艺术这一概念已获得人们的普遍承认和接受。

摘要：板书是指教师教学时在黑板上进行书写示意。在教学过程中,为了避免板书的盲目性和随意性,充分发挥板书的教学功能,教师必须根据教学之需要,精心构思、拟订出板面书写的设想和计划,这就是板书设计。板书设计艺术则是运用文字、符号、图表等书面语言,在黑板上进行表情达意、教书育人的创造性活动。前苏联教育家沙塔洛夫创立的“纲要信号图示法”和我国众多教师运用的“板书图示导读法”乃至“板书教学法”与板书设计艺术名异而实同,是板书设计艺术的高度体现。 一、板书设计艺术的教学功能 富有艺术性的板书,是课堂教学的“集成块”,是展示课文内容的“屏幕”,是教师教学的“导游图”,是开启学生思维的“钥匙”。它集编者的“编路”、教师的“教路”

摘要：教学是艺术,然而是一门特殊的艺术。它与传统教学相比,具有情理相融、传创相糅、真美相生、共性个性相谐的特性;而与一般艺术相比,表现出创造过程的规范性,监控、反馈、调整的即时性,影响的直接与见解的统一性,审美的效益性,艺术品的动态发展性等特性。

摘要：教学艺术作为课堂教学个性化的模板，一直是广大教师研究和学习的重要部分，随着新课改的稳步推进，如何运用教学艺术来指导教学成为了关键。特别是教师在教学语言艺术上的运用，更能突出体现教学艺术的理论基础和特点，本文力求对教师课堂有效教学提供借鉴意义。

摘要：本文认为教学并非都是艺术。教学与艺术联姻是有条件的,即教学境界达到美的程度,教学方法升华到一定的层次,才有教学艺术可言。而且,教学艺术的问题,也仅仅是教学方法论范畴的问题。茫无边际地将教学艺术演化开来,再加上学究式的空论,对于促进教师素质的提高和指导教学实践,均无多大益处。