摘要：提高课堂教学效益必须注重对教学节奏的把控,通过微格教学实践、转录分析、后期访谈等,本行动研究探索了如何在英语阅读课堂中把握教学节奏的策略,教师应从学生主体性出发,在教学活动、教学语言等方面实践调控教学节奏的各项策略,不断反思教师在教学中的角色,以及教学的艺术性和教师个人特色的形成对教学节奏调控的影响,从而实现课堂教学节奏中教节奏和学节奏的契合。

摘要：节奏是一个音乐概念，指的是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，通过教师的机智调控，使教学节奏起伏有致、收放有度、动静相生、疏密相间、快慢相宜，各个环节有机相联，给人以艺术享受，教学既是科学又是艺术，要提高效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏，而课堂教学节奏则是指在教学过程中，教与学、问与答、讲与练等活动交互出现的各种有规律的发展变化，著名特级教师于漪曾说：“如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般地滴，滴，滴，学生也会感到乏味，打不起精神，”那么，怎样使数学课堂不枯燥，富有节奏感呢？笔者认为可从以下几个方面来作尝试。

摘要：影响课堂教学效益的因素是多方面的，诸如课堂上师生的心理氛围、教学方法、教学情景、教学手段、教材的选用和处理、教学机智等等，其中教学节奏是最为重要的一个方面。然而，恰恰是这个方面，未能引起人们足够的重视。笔者认为，对教学节奏的忽视，或者说教学缺乏节奏，是课堂教学效益低下的一个关键性原因。教学是一门艺术。要增强教学的艺术感染力，就必须要高度重视教学节奏。

摘要：教学节奏和教学梯度分别涉及教学的科学性和艺术性。就阅读教学而言，文本内容并不等同于教学内容，教学梯度与文本展开顺序也未必一致。要根据教学目标取舍教学内容，根据教学内容的内在逻辑设置教学梯度，根据教学进程的具体情况调节教学节奏，以取得理想的教学效果。

摘要：节奏指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，人们常常以此来比喻均匀的、有规律的工作进程。纵观语文课堂教学的过程，其进程也充满了快慢、缓急、强弱、张弛等节奏。好的语文课堂教学，就像一曲旋律优美的交响乐，教师总是善于调动教学节奏的积极因素，对于重点难点“泼墨如云”、“浓墨重彩”，对于次要部分则“轻描淡写”、“轻风拂过”，整堂课就像一首高低起伏、回环往复、错落有致、张弛有度的优美乐章，从而使得课堂教学更富有动人的魅力，更富有艺术的张力，深深地吸引住学生。

摘要：把握和调控课堂教学节奏是一门艺术。为了激发课堂活力,增强教学效果,教师必须合理把控课堂教学节奏,努力做到:教学语言张弛有度,教学过程起伏有致,教学密度疏密相间,教学速度快慢相宜,教学提问深浅适宜,教学方法转换得当,活动教学收放自如,师生交往动静交替。

摘要：特级教师的课上得往往是抑扬顿挫、行云流水，给听课者轻松、愉悦的美感，甚至是意犹未尽之感。究其原因，除了教案设计精巧之外，工夫更在课堂上，特级教师往往清楚地知道学生学习的状态，并能根据课堂变化情况随时做出相应的调整，使语文课堂教学节奏适宜、恰当。用著名特级教师窦桂梅的话：语文课堂教学要做到密处不透风，疏处可行马，这也是课堂教学的最高境界。

摘要：节奏指一种交替出现的、有规律的强弱、长短现象。事物运动有节奏，人的思维同样也有节奏。教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不能不把握调控好节奏。朱光潜先生认为：节奏是客观与主观的统一，也就是生理与心理的统一，人体中各种器官的功能都是一起一伏，川流不息，自成节奏的，

摘要：教学节奏是教学过程中最基本的运动形式。文章简释了节奏的主要类型及其审美功能,论述了节奏与教学审美实践活动的密切联系;结合课堂教学实际从教学艺术美学的视角,着重对有声语言节奏美、无声语言节奏美以及交替节奏美的创造进行了探索,旨在提升教学艺术品质、提高教育教学质量。

摘要：节奏意为规律、步骤。在艺术设计或美术创作中指同一视觉要素连续重复产生的运动感。节奏是美术的生命，也是美术课堂的生命。美术课堂的节奏指的是教学过程中各个要素有秩序、有节拍、有规律地产生协调的运动感，使课堂节奏呈现出韵律之美。笔者认为，美术课堂节奏的有效掌控可从程序设计、语言运用和伴奏融入三大途径来实现。