摘要：2019年4月2日教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,意在推动全国中小学教师提升信息技术应用能力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)也提出:“合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式、方法的变革。”因此将微课运用于小学数学课堂教学是时代化的体现。一、微课在图形与几何教学中的现实需要当前小学数学的课程内容被分为:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个板块。在图形与几何的教学中,学生受空间想象能力的局限,传统的课堂教学往往不能使学生更好地经历“实物—表象—抽象”的过程。

摘要：创新整合点①借助信息技术手段,将课前预习、课中学习、课后动手练习三个时间段有机结合,采用多方式融合的教学组织形式;教学中,运用“国家中小学智慧教育平台”的课程资源教学片段拓宽教学视野。

摘要：《普通高中语文课程标准(2020年修订)》(以下简称“新课标”)守正创新,凝练历次语文课改的成功经验,创造性地提出一些新理念,在刷新一线教师固有教学视野的同时,也深刻地影响了一线课堂教学。其中,最引人关注的是18个学习任务群,它不仅是“新课标”中设定的核心课程内容,也是统编版高中语文教材的组元线索之一,具有理论和实践的双重意义。然而,在一线教学中,学习任务群并不能如愿地按照课程顶层设计那样完美地落实,遭遇了现实的困境。

摘要：本期青春语文专题继续研讨教研聚焦与生命突围,探讨如何经由教师这一职业本身、从教者自己和专业的成长,获取力量,提升价值,实现从教者自身在教学和自我生命层面的成长和突围。通过对乡村教师吴凤云《朝花夕拾》整本书阅读六种文本类型教学设计成果的研讨,探究教师个体在有限的教学环境下,实现自我和教学的双重成长和突围之法。

摘要：整本书阅读教学是一个宏大的课题,怎样将这种"宏大而抽象"的课题解构开来,以具体可感的方式呈现在课堂上?毋庸置疑,专题式的聚焦研究是开启整本书阅读的一把钥匙。本期专栏以青春语文工作室陈海亮、吴凤云、熊幸三位老师的教学设计为例,探讨了聚焦研究相对于散点式研究的优势,而工作室成员的那些反复思考与摸索过程也恰恰体现出"聚焦研究"的难点所在。

摘要：教师作为教学的主导者,在整本书教学的视野下,直面经典,研究经典。在教学实践中,如何借由经典的教学由教研到生命,获得名著教学的另一重收获?本期《青春语文》专栏以俞春霞老师的系列导读课为着力点,探讨教师个体的“同书异构”,以系列化的课型训练,深挖掘巧设计,打通经典与生命。

摘要：一王君:老师们好。我在做这一期研讨计划的时候,真的是百感交集。因为我全程听了5月20日语文湿地《简·爱》整本书阅读的发布会,大家的每一个设计都让我心潮澎湃。"青春语文意义疗法"这个概念,在我的头脑中越来越清晰。为什么把"青春语文"作为我们的追求?漫长的教学实践告诉我们:个性化的语文追求能够让我们实现个性化的语文抱负。青春语文,就是要追求"经由语言文字的学习探索生命幸福之道"。

摘要：我们发现,同样的文本让不同的老师来上,他们的教学内容, 教学方法是不一样的. 同样的, 使用同样的教学方法来教学同样的文本,教师的教学内容也是不一样的. 有时候, 这个老师认为需要教学的内容, 那个老师却并没有涉及, 那个老师设计的教学内容, 这个老师却并不认同. 即便是同样的教学内容, 由于教师的学识修养不同, 他们教学中发挥也不一样,学生的收获也就不一样. 尽管有教学参考书的指示, 似乎教学内容是统一的, 但是由于教师不同, 他们的知识储备不同, 教学时所教授的内容也就不同. 同样的一个文本在不同的老师的手里,就显出不同的教学价值. 由此可见,对于语文教学来说, 教师的综合素质决定了教师的教学效果.

摘要：文学评论作为一个旨在探讨、揭示文学发展规律以指导文学创作的理论工具和实践活动,与语文教学有着本质上的关联。教师在对文学文本进行解析、鉴赏的过程之中实现对该作品的思想意义、文体特征及艺术内涵等方面的评价,相当于一个完整的文学评论的示范过程。在这个过程中,学生获得了关于该文学作品及其作者,以至文学流派、文化背景、社会历史等方面的认知,最终形成自己的文学观、文学评论观,进而全面提升对于文学作品的阅读、理解和创作的能力,提升整体的文学素养。因此,语文教师掌握文学评论的相关理论和方法,并灵活应用于语文教学,将对提高文学教学的课堂实效以及培育学生的核心素养大有裨益。

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学.高中化学概念多、规律多、知识点多,无论是备课还是教学,都有一定的难度.而依托真实情境,让学生观摩、分析和反思,可以拓宽教学视野,让学生有更多的收获.因此,在新课改推动下,化学教学要以单元设计为灵魂,依托真实情境,进行单元教学设计和结构搭建工作.