摘要：移动互联网改变了学生学习及知识获取的渠道和方式。学生对于课堂教学的内在需求和期待已经发生变化。移动互联网背景下,受学生学习特点、课程阶段、知识类型等因素的影响,教师在教学角色上要加快向经典文献阅读的组织者、知识情境的还原者、学生学习角色的设计者和学生学习过程的帮助者等方向转变。在实现角色转变的过程中,教学理念的转变是前提,教学方法的改革是载体,教学能力的提升是关键。

摘要：能够自主"感知、理解、预测、行动"的人工智能是灵活强大的学习技术,在教与学过程中可以发挥多种作用。技术的灵活性为智能教学系统的设计和应用带来了挑战。合理的功能定位是人工智能技术发挥作用的前提,对其教学角色隐喻的分析对于智能教学系统的研究与利用有指导作用。本研究选择人工智能教育应用领域的高影响力项目开展了案例研究。案例研究表明,人工智能的教学角色隐喻主要有辅导者、教练、评价者、协调者、联通者、同伴和学生七种。从历史发展与现状来看,占优势的为教练、评价者和辅导者等教师隐喻。从教学的完整过程看,人工智能尚无法比肩人类教师,但在"行动中"其表现并不逊色于人类个体,在很多情况下各有千秋。受限于自然语言处理技术在语义处理上的裹足不前,辅导者还难以像人类教师一样与学习者开展连续的自然语言对话,但教练、评价者、协调者、联通者、学生和同伴则更充分地利用了计算机的多媒体与网络数据计算、存储、交互能力,能够提供人类教师难以或无法提供的学习经验。未来,人工智能的教学角色隐喻将继续演化,呈现出分化与整合、从支持"学"到"学教"并重的总体趋势;智能教学系统中文化因素的作用将日益显性化;将更重视与学习者建立与维持长期关系;人工智能将促进学习环境的虚实融合,提高学习环境的适应性。

摘要：教学不仅是知识的传递,而且是知识的处理和转换。教学的目的不仅在于教师把知识如何教给学生,而更重要的在于学生的学。教是为学作铺垫的,重在于引导学生的学习,学生的学才是教学中的重点。只有学生把老师所教的知识纳入到自己的知识体系中去,变成自己的知识,学会运用自己的知识去思考问题、分析问题、解决问题。教学必须要发挥教师与学生两个方面的积极性,充分把教师与学生的资源利用起来。

摘要：通过利用游戏宠物扮演各种教育角色,扩展智能教学系统(intelligent tutoring system,ITS)中的学生模型,从而完成宠物游戏与ITS的有机结合。设计了一个基于宠物游戏的游戏化智能教学系统架构,架构中的宠物模块能记录学习者的学习活动、分析学习者的学习进程。基于该软件架构,实现了一款游戏化智能教学系统——宠物星际旅行,将宠物游戏的游戏化特性引入到了小学分数知识的学习过程中。测试结果表明,学生对该游戏越专注,就能越快地理解和运用所学知识。

摘要：新课程改革要求教师尽快转变自己的教学角色及教材观念。所谓教材观的转变即指将传统的“教教材”转变为“用教材教”。如果把教育教学工作比喻为建筑工作的话，教材观转变后，教师的角色就必须由教材知识的搬运工及时转变为教材的设计师甚至是工程师。1．教师教材观念的转变对教师的教和学生的学都有非常重要的作用。首先，教师由“教教材”转变为“用教材教”，教师角色也就由原来的“演员”转变为“导演”。这就使教师不再按部就班地去进行教学，解放了教师，充分发挥了教师的教学主动性和自觉性。

摘要：随着中学美术课改的深入和教学角色的转换，美术教师应该如何组织、搜集教学素材，充分利用教学资源进行丰富多彩的教学活动，启发、引导学生自主、探究、合作地学习，更有效地培养学生的综合素质，提高学生的艺术欣赏力、造型能力和创造能力，已经成为中学美术教学迫切需要解决的问题。

摘要：自2001年新课改以来，围绕国家课程标准（简称“课标”）的改革推进，各种教学理念纷呈而至，直接或间接影响着一线教学的实践。总体来看，教师课堂教学角色的转变和个性化教学趋势显现，尽管每位教师对此认识不同，但是身为一名一线教师，要能无愧地站在讲堂上，

摘要：远程教育教师角色的转变,要求远程教育教师除了具备传统教育教师应有的职业素质外,还应具有现代的教育思想和教育理念、教学媒体设计和开发、远程教学管理、良好的人际关系和人际协调的能力、远程教育评估的能力。

摘要：一、导游式教师角色的有效扮演从互动方式来看,教师应当扮演导游式的教学角色。教师是教学过程的主导者,这是基于我们充分认识并了解学习内容中的重难点与理论架构,但填充式的内容讲解,会大大减少学生在自主探究过程中的学习体验。因此,生活情境的课前导入,阶梯式的问题推进,适时有效的解析可以更合时宜地帮助学生理清概念要点。开放性的问题探究,实验方案的自主设计,小组合作式的协同学习可以全方位地促进学生的有效参与。

摘要：随着科学技术的发展进步,信息技术已成为知识经济发展的重要推动力。教育信息化是当前教育领域进行的一场深刻变革,在这一过程中,加强信息技术与美术课程的整合力度是不断提升美术专业教学成效的必要途径。实现信息技术与美术课程的有效衔接,要以信息化教学思维为主要指导思想,以提高美术专业学生的自主性、创造力和审美意识为最终目标,深入挖掘各种信息技术载体的优势,实现美术教学方式、教学模式、教学角色的深刻转变。基于此,对信息技术与高校美术课程进行整合研究具有重要的理论和实践意义。