摘要：课程思政是高校实现立德树人教育目标的有效途径,如何将思政元素自然、和谐地融入教学过程中,对课程教师提出了挑战。材料导论双语课程涵盖材料制备、结构、性能、应用等多方面知识,蕴涵丰富思政元素。该文从课程思政建设思想、课程设计角度进行“课程思政”实践探讨,针对课程章节内容,挖掘、提炼了相关典型思政内容,设计了多种思政元素融入教学的方法,创新实践了不同思政教学方式,使思政与知识讲授相互助力,提升了教学温度和效果。希望该课程思政教学设计思路和实践能为材料类工科课程开展有效“课程思政”提供一定借鉴。

摘要：从针对初中物理的教学实践改革可见,翻转课堂教学模式能够实现极佳的课堂效果,极大提高了教学质量。翻转教学方法转变了传统的物理教学形式,由学生被动接收教师的知识讲授,过渡到学生主动积极地探索,教师发挥辅助作用的教学模式,充分凸显了翻转课堂的功能和优势,有利于培养学生深入思考和探索物理学科知识及问题的创新精神与实践能力,有效引导学生正确理解物理的抽象概念和原理。

摘要：学科大概念是指向具体学科知识背后的反映本质的核心概念。学生学习大概念有助于建立学科间横向联系。以大概念为视角分析教学内容、确定项目,围绕大概念系统规划进阶式教学目标、确定项目学习结构、实施项目教学评价,赋予项目学习以实质性的意义,是培养学生能力的重要途径。学科大概念教学有助于学科内容结构化。下面,笔者以信息技术学科为例,介绍指向学科大概念的项目学习活动的设计与实施。

摘要：在讲授小学《美术》"适合纹样"一课时,笔者采用常规的教学方法:让学生选择喜欢的元素,再通过对称等方法进行装饰,结果发现课堂中缺少设计思考过程,导致作品形式单一,再加上材料选择、时间有限等课堂教学条件的约束,学生作业多以"造型·表现"形式呈现。而本课属于"设计·应用"领域,课堂上应有"设计"的思考过程以及最后作品真实的"应用",但找不到合适的材料和方法,最后作品就只能用纸做成一些假的杯垫、枕套等来应付一下。教学流程固定化、学生设计单一化、应用实践敷衍化……这些问题曾经让笔者一筹莫展。

摘要：《化学反应工程实验》涵盖了课程的核心概念和化工领域的基本研究方法。四年的实验教学实践证明,通过统筹教学设计和教学实践,合理设计实验内容,突出学生的主体地位,优化实验组织安排,保持与学生的紧密互动,可以很好地调动学生的积极性,引导学生自主深入思考,培养学生的综合能力。在今后的实验教学中,建议引入信息化教学等手段,丰富实验教学的内容和形式。

摘要：为有效搭建网络实验虚拟化项目平台,文章提出了基于IUV_LTE的“无线网络”课程的项目化设计方案。通过该方案的设计与实践,学生不仅能理解LTE无线接入网及下一代5G网络的相关原理与技能,还能实现高效率、低成本的无线组网、维护、优化等工作,有力地支撑了高职院校网络专业的相关人才培养。

摘要：“在互联网+”职业教育发展的大背景下,以培养学生职业能力为目标,基于工作过程系统化课程设计理念,利用ADDIE和4C/ID经典教学设计模型,开展了高职水产养殖技术专业课程《水质检测技术》混合教学设计,并进行了教学实践。通过《水质检测技术》线上线下混合教学,学生的学习效果、学习兴趣、自主学习能力、学习满意度较传统课堂教学均得到了较大程度的提升。

摘要：针对大学英语精读教学的现状采用行动导向教学模式进行教学设计与实践,不失为一种应用现代职业教育理论于课程建设改革的有效探索,也为特色专业建设铺平了道路。

摘要：随着科技的不断发展,人工智能的发展趋于成熟,人工智能在K12阶段的教育应用逐渐受到大家的关注。国内人工智能课程的开设以推广编程教育为主,Scratch图形化编程类工具降低了学生学习编程的门槛,为小学阶段引入编程教育提供了可能。文章基于ai2与micro:bit通信系统“智能夜灯”的作品案例,利用SCS创客教学法进行教学设计与实践,以学生为中心,培养学生的动手能力和问题解决能力,制作出具有人机交互功能的智能作品,为人工智能教育的教学实践提供参考。

摘要：二氧化碳的捕集与利用是解决全球气候变暖等环境问题的研究热点。在将二氧化碳转化为低碳烯烃的相关研究中,有一些研究过程和结果与高中《化学反应原理》模块的知识与方法具有很强的相容性。从文献中提取适合高中教学的素材,并将这些素材与内容主题化,有利于学生在解决真实问题的过程中形成关键能力,发展核心素养。