摘要：进入21世纪，随着学习理论、系统理论、教学理论和传播理论的发展，教学设计科学迅速发展。我国自20世纪80年代中期开始开展教学设计的理论研究。随后日益重视教学设计理论在教学中的运用。随着新课程改革的进行，广大教师也愈加重视教学设计。笔者结合实践，谈谈历史教师在进行教学设计时应注意的几个问题。

摘要：近年来,数字教材获得了迅速的发展。中小学教材数字化是个趋势,信息技术学科也不例外。但我国数字教材的研发尚处于初级阶段,很多问题还需要进一步探讨。例如,信息技术学科中哪些内容适合开发成数字教材?如何保证教材符合学习者的实际需求?如何合理选用媒体,避免形式化以及媒体的过度使用?如何进行有效的质量监控和评估,保证教材的及时更新升级?笔者认为,数字教材开发应该注重教学设计的应用,以系统方法为理论指导,关注对学习者的特征分析、对媒体功能和成本的分析。

摘要：地理教学要实现跨越式发展离不开信息技术的基石。在地理课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。无论从哪个角度去看，地理的学科内容已经植根于信息技术的“沃土”，地理的教学过程也必须依赖于信息技术的“平台”。在信息技术环境下，运用教学设计理论指导地理课堂教学设计、解读新课程、实施新课程不仅是必要的，而且也是必须的。

摘要：随着信息技术和学习理论的发展，学习环境越来越引起人们的关注。目前，教学设计模式和设计观点呈现多元化，但无论哪一种，都有它存在的价值和意义，有适用的条件和范围，学习环境设计也不例外。学习环境设计是教学设计理论发展中的一种新的设计观，它体现了各种建构主义学习理论的思想观点和教育技术的应用形式，给网络教学设计提供了很好的设计理念和思路。

摘要：一、以教为中心的课件设计原则80年代后期（即CAI发展的第二阶段后期），人们已开始认识到教学理论（尤其是教学设计理论）对CAI课件开发的重要意义，因而逐渐自觉地应用教学设计理论作为CAI课件脚本设计的指导思想。不过，那时候运用的还是传统的教学设计理论，其特点是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人材的成长。按这种理论设计的CAI课件也存在同样的弊病。这种以传统教学设计理论为指导的，即以教为中心的课件设计原则可概括如下：

摘要：1.问题的提出数学素质教育得以实施的主要渠道是课堂,数学新课程顺利推进的一个关键点就是做好数学教学设计,而对数学教师设计能力的要求也是教师专业化的一个重要体现.新课程改革已十年有余,纵观教师在实施新课程中的表现以及课堂教学的现状,发现一些数学教师由于对数学课堂教学改革认识不到位,应试教育依然存在.在数学教学设计中存在以下问题：（1）教学理论、学习理论欠缺;

摘要：教学设计作为实践性很强的交叉学科,能否为改进教学实践服务,能否在促进学生的学习和发展方面提供直接的、明确的、有效的指导是人们始终关注的焦点问题,尤其在当前基础教育课程改革背景下。

摘要：学情分析伴随着现代教学设计理论的出现而产生,是教学设计系统中的重要因素,是教学必须高度关注的问题。它＂是教学目标设定的基础,是教学内容分析的依据,更是教学策略选择和教学活动设计的落脚点＂（钱军先,2009）,能帮助教师从学生＂学＂的角度去开展教学,是体现学生主体地位、改善教学的重要保证。

摘要：本文以加拿大魁北克省圣安妮学校英文课为例,以英文教学设计理论和新课程标准为理论依据,结合加拿大圣安妮学校的课堂教学设计实例与分析。