摘要：教学评一体化理念强调教学、学习、评价的同步与整合,为优化语文课堂作业设计提供了新思路。教学评一体化视域下,语文课堂作业设计应体现科学性、分层性、多样性、开放性等特点,以满足学生个性化需求,激发学习兴趣,培养语文核心素养;在调查了解初中语文作业设计现状的基础上,通过科学性作业设计、分层性作业设计、多样化作业设计,探讨初中语文课堂作业设计的优化策略,以助一线教师启思参考。

摘要：新课标指出要强化教学评一体化。在初中道德与法治教学中,教师要在课程设计中体现出教学评一体化。教师要引导学生积极参与自主探究活动,让他们积极交流、辩论,并运用数字技术辅助探究;要关注学生学习方式的改变,构建翻转式、项目式、混合式等多样化的教学模式;要聚焦学生的成长需求,设计调研活动、访谈活动、公益活动等多种活动,落实立德树人根本任务,构筑教学评一体化的课堂。

摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出,强化课程一体化设计、综合运用多种评价方式,是构建教学评一体化课堂的重要依据。教师应依据以评促教、以评促学、教学融合三个主线任务,结合小学道德与法治课程的教学内容与核心素养培育目标,积极构建教学评一体化课堂,在明确素养导向作用的基础上,串联教学目标、教学过程与评价方法,依据学业质量标准,将教学评一体化模式贯穿课堂教学的全过程。

摘要：在教学评一体化框架下,根据低年级学生的特点,本文提出了整本书阅读指导方案。该方案通过明确阅读技能和文学素养培养目标,精心筛选阅读材料,并设计富有趣味性和互动性的指导活动。同时,推进个性阅读计划和组织定期读书交流,以全面提升学生的阅读能力和文学素养。为确保教学效果,评价方案与目标紧密契合,且评价贯穿阅读全程,旨在实现教学评的有机结合,助力低年级学生养成良好的阅读习惯和深厚的文学素养。

摘要：思维的创新性决定了“科学思维”是教学和评价的高阶目标,但是其抽象性和各异性也给我们教学期待的实现带来了难度.以连续(半连续)介质的动量定理问题教学实录展示了教学如何引导思维的产生——思考“共识与冲突”之下我们怎样思考之后,我怎样思考.在此过程中从物理思维的角度反映教学评一体化对于物理教学的增益.

摘要：随着“双减”政策的推进与落实,义务教育阶段减轻学生校内作业与校外培训等负担成为工作重点。在这样的教育背景下,初中数学教学中,教师要能够结合“双减”政策的内涵,在减轻学生负担的同时,保证教学质量,提高学生的学习兴趣和思维能力。下面就以初中数学作业设计为切入点,探讨在“双减”背景下,如何实现教学评一体化的作业设计,以促进学生全面发展。

摘要：本文深入探讨核心素养导向下的大单元教学评一体化教学设计探究,旨在进一步揭示这种教学模式如何有效地促进学生全面发展,特别是在初中教学教育中的应用,以此培养他们的核心素养和综合能力,为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。教、学、评一体化的实现,将极大推动教育质量的整体提升,为培养德智体美劳全面发展的人奠定基础。

摘要：“教学评一体化”在高中数学大单元教学设计中体现了教学与评估深度融合的价值取向。本研究从理论基础出发,分析了“教学评一体化”的核心理念及高中数学大单元教学设计的特点与难点,提出了目标与评估同步设计、内容与任务动态调整以及即时反馈与跟踪改进的融合路径。在具体实施中,研究探索了模块化分解、评估方法创新、教师角色转变和数字化工具支持等策略。通过全面评估教学效果,提出针对性优化建议,提升学生的数学素养,为高中数学教学改革提供重要的理论依据与实践参考。

摘要：在新课程改革的大背景下,初中数学作为一门基础且关键的学科,其教学过程需要教师围绕“如何教”“如何学”以及“如何评”这一核心理念进行深刻反思与实践,从而实现教学评一体化教学目标。下面就以初中数学教学评一体化评价任务的设计与实施为中心进行探讨,结合当下教学实际情况,提出一系列教学评一体化评价的策略,以实现课堂教学目标,提升学生的数学核心素养。

摘要：本文首先对构建高中信息技术课程一体化模式的意义展开分析,阐释其在强化教学环节、发展核心素养方面的重要作用;然后提出在教学评背景下高中信息技术课程一体化模式的现状,存在教学方式单一、教学观念偏颇、教学评价乏力、教学准备欠缺等问题。针对这些问题,本文提出了优化教学设计、转变教学观念、强化教学评价、完善教学准备等相应的解决策略,供相关人员参考。