摘要：高职艺术设计专业开放式实践教学的目标是改进人才培养中实践操作能力和知识应用能力的不足,增强学生实践能力和就业竞争力,推动艺术设计专业人才培养创新,提高人才培养质量。其整体设计思路是优化调整课程设置,创新实践教学模式,提升教学的职业性。需要合理设置开放式实践教学课程,采用开放式实践教学方式,培养学生实践能力,创新人才评价体系,密切与就业市场联系,并进行师资培训,打造"双师型"教师队伍。

摘要：曾经有幸拜读过芬兰赫尔辛基艺术设计大学校长雅鲁·索特玛的一篇文章,叫做《芬兰设计教育》,至今印象深刻,里面有一段话是这样说的:"手工艺学校的教学课程反映了瑞典自由主义的实用观,其根源可以追溯到英格兰,即把艺术看作是促进社会意识发展的手段。这一实用观在拉丁语中被称为:RPOARTE UTILL,它被镌刻于学校的训示上,以提醒设计师们所担负的责任。"再联想一下芬兰设计或者更宽泛的北欧设计如今在世界的影响力,我们可以理解。

摘要：艺术设计专业必须加强对学生实践环节的培养,站在社会需求型人才的基础上,具有针对性的培养学生们的实践能力和创新能力,从而使学生们毕业后都具有很强的实用性,为将来的健康发展奠定良好的基础。

摘要：尽管中、高等教育不论是在国外还是国内已有久远的教学管理历史,积累了成功的教学管理经验,培养了大批人才。但在教学管理中,如何按培养目标的要求,科学合理设计课程以及量化操作,仍然是一个值得探讨的重要问题。笔者从事教学工作20余载,辗转了几个大学,磨砺了几个专业的相继变化,多次参加了各专业教学计划制定。深深感到,对教学计划的设计和制定总是模糊的,缺乏明确的结构性和科学量化,不利于对所指定的教学计划进行科学合理性分析,另外老师备课和授课的广度和深度也缺乏尺度概念。

摘要：韩国的设计教育于1946年在ソゥル大学艺术学院图案科开始进行的,其后,弘益大学、梨花女子大学也相继展开,并逐步波及各个大学。设计教育的初期是从基础构成的造形出发,进行艺术造形原理的全面教学。1970年开始正式实施较专业性的设计教育课程,至今已有20多年。当时有关基础造形教育的教学课程均以平面构成、立体构成作为称谓。

摘要：设计素描教学的宗旨是：通过素描认识自然，发现设计能力。在设计素描教学中，除了训练学生准确的描绘能力，结构的分析能力和造型能力外，更重要的是培养眼（观察）、心（理解）、手（表现）的综合协调能力。笔者在多年的教学实践过程中，依据设计艺术学科人才的培养目标，参考、借鉴新的观念、内容与方法，针对艺术设计学科的特点进行“设计素描”教学课程的改革，经过长期的探索、研究、实践，借助多媒体配合教学，建构了以“视觉形式的训练——一构思想象能力的训练——意象造型训练——分解、提炼、

摘要：虽然现代舞很早就来到中国，但它走进课堂，成为教学课程，却经历了漫长的波折，直到20世纪80年代，中国实施改革开放之后，现代舞教学发展才大踏步的前行，并且在发展中雕琢，改进，不断注入新思想、新理念，形成科学系统的教学模式和完整的课程体系。

摘要：风景写生课是我国各艺术院校的一门必修基础教学课程，无论是在设计专业、绘画专业、还是美术学专业的教学中，都是相当重要的一个环节。风景写生是所有的艺术学生学习色彩、收集创作素材、培养敏锐的感受力、获得创作灵感的重要方式。也是理论与实践、艺术与生活的紧密结合、培养合格美术人才专业技能不可缺少的实践环节的复杂的教学系统。但是，各个专业之间的风景写生教学训练的目的与要求也有些许不同，因此，本文针对美术学专业的风景写生实践教学进行简单的探析。

摘要：设计色彩这一课程,是每一个设计专业学生学好专业所必备的基础,是新形势下联系着城市规划、建工造型、室内装修等艺术设计的桥梁纽带。因此,学好设计色彩对于每一位搞设计的学生而言是至关重要的。然而,它与以往的色彩基础训练教学课程不同,主要目的是把学生的那种应试的且不十分成熟的绘画方法引向设计的方法,从客观地表现自然变化的色彩,逐渐过渡到主观的构想设计色彩。为了使学生尽快掌握其技巧,将教学重点转移到对色彩的感性与理性分析和功能运用之上。

摘要：CAD是Computer　Aided　Design的缩写，意思为计算机辅助设计。同传统的手工绘图相比，AutoCAD绘图速度更快、精度更高，更利于设计与创新。我校从1997年开始增设TAutoCAD这门教学课程，由R14版本不断更新到现在的AutoCAD2006版本，教学效果良好。