摘要：线上-线下混合式教学模式在教育领域得到广泛的应用,但如何保障这种教学模式下的教学质量仍是一项重要的研究课题。文章旨在探讨线上一线下混合式教学模式的质量保障策略,并以实际案例进行分析和讨论。研究结果表明,通过合理的教学设计、有效的教学资源整合、互动性强的学习环境构建以及及时的评估和反馈,可有效提高线上-线下混合式教学的质量和学习效果。

摘要：为满足教育改革需求,深化本科教育教学改革,推进师范专业认证,提高人才培养质量,以生物科学专业为例,从主体责任完善、保障体系健全、保障指标完善以及信息反馈落实等角度出发,分析专业教学质量保障体系构建现状。并以OBE为主导,引入PDCA模式,围绕计划、实施、检查和处理4个关键环节,进行教学质量保障闭环设计,构建生物科学专业教学质量保障体系。目的在于从该专业层面压实主体责任,优化设计指标,完善保障体系,有效提升专业教学质量,全面提高生物科学人才培养质量。

摘要：随着VR技术的快速发展以及VR使教学有效性不断提升,VR被更广泛地应用在医学高等教育领域以提高医学教学质量。如何在医学教学中有效地应用VR,评估教学效果,实现VR与课程的融合,成为医学教育者关注的重点。医学教育专家应参与VR医学教学设计、开发、应用、评估全过程,以期有效开展VR教学,保障基于VR教学的质量。

摘要：文章探讨体育课程线上教学质量保障情况,以加快体育教学改革步伐、完善体育教学质量管理体系,从容应对各类突发事件。采用文献法、德尔菲法等构建出4个教学质量保障因子与12个指标变量的疫情防控常态化下体育课程线上教学质量保障模型。研究表明,线上教学质量保障因子排序依次为过程保障因子、目标保障因子、效果保障因子和资源保障因子。建议线上教学管理者立足长远发展进行战略性思考、更新管理观念做好服务支持、因地制宜选择教学方式;教师贯彻“以学生为中心”理念,善用网络资源并注重活动设计,利用班级社群增强学生“临场感”。

摘要：以学生为中心的高校教学质量保障理念建构是基于学生学习、发展和学习成果的视角,同时借鉴第四代评价理论和全面质量管理理论对管理和评价的两大质量保障核心内容进行系统梳理。理顺学生为什学、学什么、学生希望教师怎么教、学生应该怎么学、学生希望得到怎样的服务支持和组织支持等内容,明确提出要以学生的学习成果而不是教师的教学效果作为评价教学质量的重点。根据这一理念建构,得出以学生为中心的教学质量保障的三大特点,进而提出组织策略、目标建构策略、服务支持策略以及评价反馈策略等教学质量保障改进策略。

摘要：学业考试是高校教学质量保障的重要手段和基本途径。学业评价能够体现特定课程的教学理念,检验教学过程设计的正确性和教学活动的有效性。我国高校长期以来不重视学业考试的改革和职能发挥,教学中存在考试内容陈旧、考试形式与方法单一、考试后无反馈等问题。为此,应把提高教师评价学生学业的水平与质量作为提高教学质量的突破口,进而通过提高高校学业考试的科学性促进教师提升其教学水平,完善我国高校教学质量保障体系。

摘要：民族地区高校英语师范生教学质量的高低既直接关系师范专业的可持续发展,也关系到民族地区中小学校英语教师队伍的长效化建设。当前,武陵民族地区高校英语师范生培养明显滞后于民族地区中小学校对英语师资的需要,英语师范专业教学质量问题堪忧。本文以师范专业认证为参照,设计具有武陵民族地区特色的英语师范专业教学质量保障机制,以期形成对英语师范生培养的全过程、全方位的质量保障框架。

摘要：教学质量保障体系是加强高校内涵建设的重要组成部分,本文从质量保障模式入手,分析外语教学质量保障体系各环节的闭环设计与运行机制,以及影响工程师外语教学质量的制约因素。

摘要：当前高等教育进入普及化阶段,“以本为本”“四个回归”成为时代课题。为此,要围绕高等教育内涵式发展目标,对接新时代本科教育新要求,加快构建基于“以学生为中心”理念的质量保障体系,推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。“以学生为中心”理念涵盖了学生发展、学生学习、学生参与、学习成效四个方面。基于“以学生为中心”理念构建教学质量保障体系,就是要围绕学生发展,设计教学质量保障的目标;紧扣学生学习,构建教学质量供给体系;推动学生参与,保障学生的知情权、参与权和选择权;坚持学习成效导向,实施基于全面质量管理的教学质量控制策略。