摘要：细致深入的预设是上好课的前提。在平时的教研活动中,笔者发现只有经过几番上课、磨课之后,课堂教学才会逐步臻于完善。这是因为在初备课时,虽然教师在教材把握、教学方法设计、课堂训练形式上下了很多工夫,但是缺乏对某些细节的仔细推敲和精细设计。

摘要：1.知识教学平白、直接、快节奏,展示孩子真实的基础现在的孩子可不简单啊!在学习一个新知识之前,不少人已经知道了个大概,几乎找不到还是一张白纸的人。他们中有的是听别人说过,有的是自学了,当然更多的是在校外辅导机构学过。

摘要：文言文如何上？有人作了列举，比较公认的似乎是这样一些：“钱梦龙执教的《愚公移山》是串讲文言文的极品：张必锟执教的《五柳先生传》是文言文诵读教学的经典；黄岳洲设计的《岳阳楼记》教案是深挖古文知识的代表；张孝纯设计的《乌有先生历险记》是文言词汇训练设计的绝唱：沈衡仲执教的《六国论》是扩大文言文文化内涵的教学视野的典范……”

摘要：《艺术课程标准》强调：“艺术课程是一个开放的体系．它为创设教学体系的多样化提供了广阔的天地。”艺术课程的开放必然引起教学体系的开放。关于开放式教学．德国教育界认为其内涵是“不同理论研究的综合概念，涉及内容的开放、方法的开放、组织的开放等等．目的在于为变化了的学习概念组织变化了的教学情景”。

摘要：近期，听了几节数学课，课上执教老师精心设计教学环节，师生配合默契，学生一点问题都没有，仿佛所教新知识学生早就掌握了。但我觉得整节课的教学太顺利了，不是没有问题，而是教师可能没有发现，在教学反馈环节做得不够好。教学反馈是课堂教学的重要环节，是提高课堂教学效率的重要手段。它可以使教师及时从学生的各种表现中收集有用的教学信息，灵活调整教学策略，促进教学目标的达成。我觉得反馈需重点关注时间的及时性、对象的代表性和方式的多样性。

摘要：中职学校学生语文基础薄弱,学习的学习积极性比较低,教学活动开展起来难度比较大,是一个较为普遍的现象。具体表现在:学生不重视语文课,认为语文课可有可无,可学可不学;在语文课上,学生没有明确的学习目标和学习计划,在课堂上老师讲得“激情飞扬”,学生听得“头昏脑涨”;迫于考核成绩的压力,学生会把老师布置的作业做完,会把老师给出的“考试重点”复习,但谈不上对问题认真思考,更不用说阅读课外书籍和做一些社会调查。

摘要：朗渎作为一种有声的语言艺术，在语文教学中起着非常重要的作用。《义务教育语文课程标准（2011版）》在关于阅读教学的建议中，倡导“自然的朗读”。这告诉我们，学生要真正读懂义章，朗渎时所表达出的感情就要符合文章的主旨，这其实是对朗读教学提出了更高的要求。为此，语文教师要不断强化朗凑教学，对学生进行系统的训练，把朗读教学、语感和情感培养落到实处，使学生在朗读中培养情感、积累知识、加深领悟。我认为，搞好小学语文朗读教学需要注意以下四个方面。

摘要：写作是运用语言文字承载思想、情感、认知的综合书面表达艺术,是认识世界、认识自我的厚积薄发。笔者很早就着眼于作文的语言文字、情感思想、人物形象、自然美景等的积累教学,几年下来,有了一些心得,现结合本班学生的一些实际例子,就教于大方之家。

摘要：教学是师生双方共同活动的过程，教学的对象是人，教学活动中一方面存在师生间的情感交流．另一方面学生个体活动的不确定性使得教学过程也产生了易变性。因此，教学方法的运用不仅是科学，而且是艺术。吴立岗认为“运用教学方法的过程不仅具有认识性、计划性和统一性，而且具有人文性、灵活性和个别性。这种过程不仅属于‘科学’的范畴，而且属于‘艺术’的范畴。”

摘要：在学校，教学设计是我们说得最多的一个词之一。可当我们的教学设计进入课堂之后．这个设计并不能严格执行，除非任课教师什么都不管，只完成自己的教学设计。我想以我的一个教学实录片断说起：