摘要：《语文课程标准》中提倡：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习、积淀、熏陶，从而为全面提高学生的素养打下良好的基础。这就要求语文教师要精心备课，艺术性地设计好每一个45分钟（或40分钟），在有限的时间和空间里尽量多地进行师生对话。如何艺术性地进行教学设计，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，

摘要：有心理学家指出,倾听是＂一门失传的艺术＂。说倾听是艺术,是因为倾听是倾听者的创造性劳动;说倾听已失传,是指很多人已经不善于倾听了。语文新课程标准明确指出,＂要让学生学会倾听＂。因为倾听意味着理解、尊重;意味着接纳、期待;意味着分担痛苦、分享快乐。笔者想说的是教师首先要做到学会倾听,其次要让学生学会倾听,只有这样师生才可以在倾听中交流。

摘要：今年四月份我县举办了一年一届的小学数学“荷韵杯”赛课活动，有两位教师教学同一课题“解决问题的策略一转化”。同样的课题，同样的教学环节，不同的教学设计，给我的感触很多。下面，结合这两位教师的教学谈谈自己的思考。

摘要：布鲁纳在《关于学习的学习：一份会议的报告》中提出：“世上不存在唯一的最优教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序。”理想的学案需要基于学生的生活阅历，思维过程，生命体验来进行设计。

摘要：语文教学中的艺术创造，需要长期不懈地探索和创新。周恩来同志说：“艺术是一种创造性劳动，用跟踪的办法是不能超越别人的。”叶圣陶先生也说：“要是生搬硬套，学习好经验，可能得到坏结果。”这就是说模仿只是手段，创造才是目的。正是在这个意义上，苏霍姆林斯基指出：“只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好、最有效的教学方法。”

摘要：教育是一门智慧的艺术。教师的教学智慧不仅仅体现在知识丰富、思维清晰,对任何未知问题都能先知先觉。而有时,老师故意示弱:装糊涂,把解决问题的主动权教给学生,反而会更好。课堂上老师“卡壳”了,都显得十分尴尬,老师课上“断片”,或者被学生“考”住了,或者被难题难倒了,都会觉得丧失威信。

摘要：我在上课过程中，有时发现无法把原先的设计思路很顺畅地进行下去，教学中随时会出现很多意想不到的问题。备教材，备思路，尽管备课时进行了周密的思考，但是百密一疏，总会有意外发生。

摘要：教育是慢的智慧,慢的艺术。教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。课堂教学需要＂慢下来＂,需要有舒缓的节奏,需要有启发的智慧和等待的耐心。高频率、快节奏、大梯度,不利于学生的有序成长和创新发展。

摘要：李润洲在叶课程窑教材窑教法曳2018年第7期撰文指出袁遵照教师的教导思路设计教学,常常会导致教师讲得越多,学生越困惑.除了脱离学生学习的教违背了教师之教的本意外,另一个原因在于,教师作为学业有专攻的人,其对学习内容的理解与把握是从已知到已知,而学生对学习内容的学习与掌握则是从未知到有知.

摘要：随着新课程改革全面展开，进一步落实好课改的目标任务，上级教育部门组织安排大部分老师进行了新课程培训，面对新教材“教什么，如何教？评什么，如何评？”这些根本问题进行了校本培训，上级教育主管部门组织听公开课，学校安排了大量研讨活动课，组织学习了有关课改知识，学习了课标。使素质教育的提出终于能具体落实到每个师生，每个环节，每本教材，每节课堂上了。我认为，作为一名数学老师，应在教学活动中注重课堂设计、教学活动、课后反思等几个环节。