摘要：教学设计经历了理论探索、全面发展等阶段。但是部分教师在进行教学设计时存在重经验轻实证,照搬别人经验或自己想怎么做就怎么做,只注重教什么而不思考为什么这么教、学生怎么学等问题。笔者分析了目前部分初中数学教师在教学设计中存在的四种典型误区,并探索了其解决策略,希望对提高教师专业水平和课堂教学质量有所帮助。

摘要：课程改革给教育带来了勃勃生机,促进教育的发展,也给人们带来新问题、新的思考,校长作为学校的主要负责人,他的价值取向在很大程度上决定了学校的办学思想。新课程背景下该如何重组学校的各种教育资源。

摘要：“学有优教”的关键是教师[1],卓越教师是人才培养的最根本因素,卓越教师培养应该向前沿思想量子理论寻找新的支撑。建设教师发展共同体是运用量子思维提高教师专业水平的有效路径。教师发展共同体通过不同教师的组合,引导教师在“互相学”中培养自律,蓄积使命和能力,解放教育力。教师发展共同体包括年级组、研训组、备课组、班级协作组、自组织、项目组、名师工作坊等组织形式。

摘要：＂科研兴教＂是现代中小学校办学的重要指导理念,也是提升学校办学质量与水平的重要实践途径。在＂科研兴教＂办学理念的指引下,我们倡导做研究型校长、做研究型教师,培养校长和教师发现问题和用科学研究方法去分析问题和解决问题的能力。因此,课题研究应成为推进中小学校长和教师走科研之路的主要途径,更应是校长和教师专业成长的重要手段。

摘要：根据我校的教学现状,我校设立课题《以学生需求引领教学设计提高教学效能的实践研究》,试图寻找学生的学习需求与教学设计的契合点,以激发学生的学习动机,提高课堂教学效能。在满足学生的需求课堂上,教师带领学生学习新知时,会把知识建立在学生的生活经验上,挖掘与学生生活息息相关的学习素材。作文在语文教学中处于重要的地位,而作文教学却是让语文教师最头疼的一件事,作文教学的低效是不争的事实。实事求是地说。

摘要：章建跃先生指出的“四个理解”水平是教师专业水平和育人能力的集中体现,是提高数学教学质量和效益的决定性因素,也是有效地提升学生数学学科核心素养的必备条件[1].可以看出,基于“四个理解”进行教学设计是必要的,也是可行的.对比人民教育出版社2019年版和2004年版高中数学教科书(A版)发现:無函数从之前的《基本初等函数》中拿出且提前放到《函数的概念和性质》章节中,地位以及重视程度明显比原来提升了。基于此,本文就如何基于“四个理解”进行幕函数教学?研究进行指向“四个理解”的幕函数教学设计,解决幕函数课堂教学“教什么”和“怎样教”两个问题[2],以供教师借鉴.

摘要：随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布实施,大单元教学、单元作业设计成了师生关注的热点,教师也在探寻切实提高学生学业质量,减轻学生作业负担的有效途径。王月芬教授指出,作业应当作为课程的重要组成部分,作业设计能力应当成为考量教师专业水平的重要依据。

摘要：文言文是我国古代文人雅士智慧的结晶。因此,在高中语文教材中占有一定的比例,它对我们后人有很重要的启迪和影响,学习文言文既可培养新一代学生阅读浅易文言的能力,也能培养学生继承优秀文化、弘扬民族精神的意识。教材研究对于语文教师专业水平的提升具有重要意义,＂教学过程的组织、教学方法的选择,与教师对教材的理解和处理具有非常密切的关系。

摘要：教师是实施课程的主体，是推行课程的关键。随着高中新课程改革的深入进行，尤其是“学生学科核心素养”的提出，需要教师进一步理解学科本质，了解学生成长特点，掌握新课程的理念和方法，站在课程的高度打破教材的体系，打破年级的限制，打破学科的束缚，面向广阔的社会和文化视野，综合各学科内容设计适合每一个生命成长的课程，真正实现国家课程的校本化、师本化、生本化。鉴于此，我们谈谈基于学科核心素养下的课程整合。