摘要：在新课程改革的背景下,语文阅读教学中学生与文本的对话出现过于注重形式、教师对文本的解读浮于表面甚至误读等现象,解决这一问题的关键在于语文教师要有作为。教师应努力提高自身的素养,对文本和作者怀有敬畏之心;备课中也要多方参考,形成富有创意的见解;在课堂教学中投入饱满的情感,引领学生进入角色,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,使学生形成"学会学习"的素养。

摘要：以人教版高中政治必修4《人的认识从何而来》一课教学为例，探讨教师在“翻转课堂”背景下应有的作为。首先，在课前自主学习环节中，教师可通过设计任务单、提供微视频、搜集疑难点，对学生进行指导；其次，在课堂自主探究环节中，教师可通过找准兴趣点以导知、学会“蹲下来”以导思、握好“方向盘”以导志，对学生进行引导。

摘要：“田间”课程是依托“田间”这一丰富的地域自然学习场景,以项目化学习为实施方式,以支持幼儿具身体验为原则的多育融合、全域呈现的一门园本课程。“田间”课程在顶层架构上,重视学习场景的建构,关注实践主体和实施方式的转型;在资源建设上,重视自上而下梳理资源地图,自下而上创造资源笔记,自然而然实现资源整合;在教师作为上,倾向让教师成为“文化传承者”“信息传播者”以及“耕读传习者”。

摘要：课堂文化是影响学生学习的一个非常重要的因素,建构良好的课堂文化无疑有助于学生的学习。建构适合大学生的课堂文化,进一步推动课堂教学质量的提升,使大学生从思想品德、知识技能到心理素质都能得到全面发展,是每一位大学教师义不容辞的责任。用教师的专业学识、教学艺术、人格魅力,与学生一道潜移默化地建构起一种良好的课堂文化并体现其功能价值具有重要的意义。

摘要：从内隐测量角度出发,使用IAT内隐联想测试范式,以大学教师作为研究对象,采用2(男/女)×2(理工/文史)×2(相容任务/不相容任务)的混合实验设计,一方面检验大学教师是否存在对学生适合学习专业的性别刻板印象,另一方面探索大学教师对适合学生学习专业的性别刻板印象是否在教师的性别、学科类型上存在差异。