摘要：目的分析教师品性与医学生课堂学习获得感的关系,为医学院校提升医学生课堂学习获得感提供参考。方法通过对已有文献和政策文本分析,将教师品性内容划分为信念、责任感和创造性3个维度。2021年12月,采取分层抽样方法,以重庆市2所医学院校250名医学生为调查对象,从教师品性和医学生课堂学习获得感2个方面设计问卷进行调查。使用结构方程模型分析教师品性与医学生课堂学习获得感之间的关系。结果医学生课堂学习获得感评分为(40.08±10.04)分(总分60分),医学生对教师信念评分为(13.16±4.46)分(总分20分),医学生对教师责任感评分为(13.58±4.28)分(总分20分),医学生对教师创造性评分为(13.37±3.96)分(总分20分)。教师信念(β=0.30,P<0.001)、教师责任感(β=0.30,P<0.001)、教师创造性(β=0.21,P<0.001)与医学生课堂学习获得感均呈正相关。结论教师品性水平和医学生课堂学习获得感水平均有待提升,重视教师品性的养成有助于提升医学生课堂学习获得感。

摘要："通过设计促进理解",是目前美国学校广泛推行的一种教育教学理念。其课程的设计完全取决于教师的品性,即专业、亲切和责任三大品性。以美国加利福尼亚州立大学长滩分校物理课教学为例,阐述了该教学理念"以生为本"的教学模式及其技术支持环境,并据此提出了促进我国大学教学改革的几点建议。