摘要：教师是幼儿园教育发展的中坚力量和核心资源,教师团队的理论水平、文化素养、专业技能等直接决定着幼儿园整体发展。因此,每一所幼儿园都非常重视教师队伍的建设和培育,采取的措施往往是基于教师专业发展需要进行分层培养,旨在对不同类型的教师展开研训,以达成培养目标。

摘要：面对中小学美术教师队伍的师资贫乏、专兼职比例严重失调的困境,我们该如何促进美术教师的专业发展,确保新课改顺利进行?朱敬东教授在长期教学实践及研究教学案例的基础上,主张以乡镇教师的专业提升为节点,实现美术教师团队在学习中链动发展。

摘要：建筑学是研究建筑及其环境的学科,建筑设计课程的重点是培养学生的空间构思能力和创作理念,建筑技术课程则是用以指导和评价设计的适用性、功能性及可行性,为设计作品得以付诸实践提供理论支撑。选定设计专题,以师德建设为核心,组建教师团队,分工协作,指导学生将学科基础和技术理论整合于设计创作中,并对建筑空间的环境品质进行优化,提高设计的创新性。团队教学能够增强教师间的沟通与合作,提升教学效果和能力,培养学生的思维创新能力和团队合作精神,提高学生学习效率,是使设计从思维转化为可以实施建设的建筑实体的关键力量和坚实后盾。

摘要：教师团队的课程能力是项目学习开发和实践的最关键要素.在一所学校中,不同的角色所关注的课程要素和所承担的课程责任不同.作为项目学习决策者和顶层设计者的校长,其课程能力主要体现在:价值引领、顶层设计、理论建构.作为项目学习的引导者和实践管理团队的中层管理者,其课程能力主要体现在:课程规划、项目实施、案例开发.作为项目学习的实施者和指导者的教师,其课程能力主要体现在:项目管理、学习支持、课程评价.

摘要：教师团队强调教师之间的合作与互动,但竞争造成人与人之间消极的互依关系,消极的互依关系导致彼此对立性的互动。合作学习能够发展整体搭配能力,优化教师团队,提升教师团队整体实力。通过树立共同愿景、形成合作学习制度、建立激励性评估系统、创造支持与挑战的环境等,提高教师团队合作学习成效,促进教师团队成长和教师专业发展。

摘要：本文通过对影响高校教师团队知识共享的环境因素和个人动机因素的分析,提出了以促进团队知识共享和知识创新为目标的高校教师团队建设策略,并设计了与其相对应的团队绩效评价和个人绩效评价指标体系。

摘要：在新课程改革的进程中,教师团队发展日显重要。项目学习的产生和开展将以综合学科为基础,教师需要具备创造力、协作交流、批判性思考、解决真实问题的能力等,项目学习对于促进教师的团队发展具有实效性。对学生项目学习的研究,主要从建设教师团队,提升教师课程设计、实施、评价水平等几个方面促进教师团队发展。

摘要：随着课程改革的深入开展,出现了大量突出的教育教学实践问题,所有这些问题主要靠校本研训来解决。必须建立以校为本的教师研训制度,使教师不断掌握教育教学艺术、课堂教学方法、现代化教育手段,以此来适应新课程的改革与发展。为此,湖北省荆门市东宝区白云路小学确立了这样的办学方略——“以人为本,名师支撑；科学管理，创新发展；质量立校，科研兴校策略；特色鲜明，持续发展”，无论是打造名师、科学管理、提高质量、科研创新还是持续发展，都要依托校本研训来形成团队合力，促进教师发展。

摘要：用生命的整体观、能动观和生长观去认知、理解教师研修团队,有助于拓展人们的研究视野。"分工深研、整合生长"正是基于这一理念而设计的教师团队研修方式。两轮的实践表明,这一理念更强调团队整体设计下的角色分工,通过"三位一体"的个人研修行动与"三阶段递进"团队研修行动的紧密互动、镶嵌整合,能有效促进团队成员对团队发展的各自独特贡献和对同伴研修过程的有效介入与成果的充分共享。同时,整个研修团队生长目标指向上更集中,个体目标更协同;组织结构更严谨合理,每个成员都有自己的功能站位;过程中彼此互动更紧密;团队的整体性、能动性和生长性得到更好的体现。

摘要：激励有激发和鼓励的意思,是管理过程中不可或缺的环节和活动。团队激励是根据团队工作业绩来确定团队工资水平的激励性报酬方案。团队激励是基于团队设计的激励体系,是最好的激励。本文试图通过调查研究,查找西部地区中职学校教师团队激励中的问题与不足,剖析存在问题的深层次原因,提出西部地区中职学校教师团队建设应对措施。