摘要：教师的专业发展就其本质而言是教师个体不断自我设计、自我追求、自我完善的过程。然而，在这一动态、曲折和漫长的过程中，教师个体会受到各种内外因素的影响。其中教师教育是影响教师专业发展的重要因素。而现状是，作为教师教育重要环节的教师培训并没有以“教师的发展为本”，整个培训过程缺少研究性特征。在人们对教师培训的效果产生责难之时，以校为本的教师发展正成为人们关注的主要平台。但不容忽视的事实是，各种层次与形式的院校教师培训仍将长期存在，并在骨干教师专业发展历程中提供具有影响力的专业支持。因为以校为本的教师专业发展受制于学校骨干教师的水平，而骨干教师的提升与发展需要依托校际的培训平台。就此而言，各层次的院校培训仍是促进教师专业发展不可或缺的主要力量。

摘要：教育部、财政部从2010年起开始实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），旨在通过短期培训、长期培训和远程网络培训等方式提高中小学教师尤其是农村教师队伍整体素质。南阳师范学院外国语学院从2010年起连续三年承担“国培计划”，到目前为止，承担的“国培计划”英语教师短期培训和英语教师长期培训项目共计培训河南省内农村中小学英语骨干教师400人。在每次项目实施前，学院都认真调研了解中小学英语教学的需求和变化，制定出科学培训方案：在项目实施中。严格管理，认真组织落实；在项目实施后期，采用科学的评价方式，验证培训效果。从高师院校教师的功能、培训目标定位、培训对象分析、内容设计、培训课程、管理团队、培训方式、考核评价、后期跟踪等方面达到了引领和服务中小学英语教师持续发展的目的，形成了有效的中小学英语教师发展培训模式。

摘要：信息技术在教学中的应用迅速发展,给教师的综合能力与素质提出了新的挑战,因而,当前教师培训也受到越来越多的关注。为了更好地提高教师培训的效果,本文提出了在混合环境下智慧型教师培训的模式方法,论述了在混合环境下教师培训的学习策略、课程设计、实施流程以及评价方式,并结合教师培训实践,对培训模式的理念满意度、学习内容、组织形式及学习效果等几个方面进行了初步验证。

摘要：当前,核心素养理念对基础教育领域教师的教育教学能力提出了更高的要求。基于核心素养在学科领域的落实要求,以教师思维能力培养为目标,教师培训模式可分为四个阶段:课堂观察-方法训练阶段,教学示范-理论解惑阶段,研磨设计-实践改进阶段,整合教学-能力提升阶段。该模式是提升教师教育教学能力的实践选择,既实现了教师思维能力的提升,又帮助教师落实核心素养培养的要求。

摘要：教师培训的组织与设计,普遍存在培训目标和期待与培训对象的实际情况存在一定的距离等问题。问题驱动的混合式小学英语教师培训模式,在培训课程的设计与组织上,遵循"开展培训需求调研-设计培训课程-实施培训课程-进行培训效果调研"的程序,使培训课程贴近基层教师的需求,体现出培训课程的针对性和实效性。在培训组织上实现了网上培训与线下研修相结合;在培训实践方式上,实现了讲座式、参与式和指导式等方式的融合。

摘要：教师培训是幼儿园在追求持续发展过程中都必须面对的一项的工作,这项工作的质量将直接影响教师队伍成长的速度和幼儿园可持续发展的程度.在＂以人为本,以需为本 ＂的理念下,现代教师培训工作将不再局限于关注知识技能的传授,更重要的是对参训教师生命成长的关怀.现代服务型培训视角下的教师培训,目标更多是为了适应教师专业发展,过程是为了提高参训教师的成功满意度,结果更加关注质量和实效,是一种 ＂基于成功 ＂和 ＂关注个性 ＂的培训.知识型和技能型的骨干教师在向高层次专家教师发展的过程中会逐渐面临专业发展上的瓶颈状态.这时可针对其不同成长需求,分别采用 ＂四段互动式 ＂集中培训、 ＂三之三联动式 ＂研修培训和 ＂换位式 ＂代职培训等模式,帮助他们尽快突破瓶颈,实现可持续发展.

摘要：随着学生的心理健康问题逐渐被社会所重视,学校越来越需要了解学生心理、能为学生心理健康成长提供指导与帮助的教师.国内外一些心理健康教育机构纷纷举办各类学校心理辅导教师培训,本人有幸参加了三期国内、三期国外心理教育机构主办的学校心理辅导教师培训.后者是由美国中美精神心理研究所主办,由美国著名心理辅导专家、中美精神心理研究所教授张宝蕊博士授课.在培训中,我体验到与国内侧重"讲座式"培训不同,美国教育机械的培训更倾向于"体验式".以下是我对体验式培训的几点认识:

摘要：慕课作为近几年风靡全球的一种在线教育形式，以其独特的优势为教师培训的困境带来了解决方案，让越来越多的人更容易参与学习，使教师培训变得更加开放、更加符合教师个体专业发展的需求。目前，已有众多科学教育主题的慕课课程上线，例如“STEM项目学生研究手册”、“设计与发现”、“科学与工程在课堂中的整合”等。在线学习环境为学员带来便利的同时，也使得学习交流存在或多或少的时间差，在一定程度上限制了学员们更深层次地交流。

摘要：2011年12月,我荣幸地受到北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心的邀请,作为培训专家参与了＂国培计划＂（2011）北外项目＂初中英语教材分析与使用＂、＂高中英语课堂活动设计＂及＂英语教师研究＂三门课程的培训,与来自全国各地的国培学员们一起探索、一起感悟、

摘要："主题串讲式"农远工程项目学校教师培训模式是在帮助教师熟悉农远三种模式及教学设计相关理论的基础上,使教师快速的将传统教学环境下的教学方法有效迁移到农远三种模式下的方法应用。它支持自主学习、讨论学习以及校本培训等学习方式,专家主讲贯穿培训始终,课堂实录片段辅助理论讲解,能够激发起教师原有的教学体验,并将其恰当的与当前培训相结合,达到迅速提升农远工程项目学校教师三种模式的应用水平,促进其能力发展的目的。