摘要：作为21世纪教师的必备专业能力,教师社会情感能力重要性日渐凸显。近年来,教师社会情感能力逐渐成为全球教师教育研究领域的新兴热点。采用领域综述法分析23项国际教师社会情感能力的实证研究发现:理论模型上,当前教师社会情感能力实证研究立足于四大模型,呈现三种取向,即以Gross情绪调节过程模型为代表的过程取向模型、以Mayer和Salovey情绪智力模型为代表的结构取向模型、以CASEL社会情感学习框架以及Jennings和Greenberg亲社会课堂模型为代表的整合发展取向模型。研究设计上,呈现出以幼儿、小学教师为主要对象并且以定量研究为主要方法的偏好。研究成果上,形成了教师社会情感能力五大结构要素的主流认识,研发了专门的社会情感能力测量工具,发现了个体和外部两大因素对教师社会情感能力的影响,验证了教师社会情感能力对教师个体、课堂教学以及学生发展的积极作用,证明了职前培养、正念练习和情感学习对提升教师社会情感能力的有效性。这不仅为未来教师社会情感能力研究奠定了理论基础、提供了方法论和主题参考,也昭示着一些新的着力点:基于理论模型的本土化修正和跨学科建构,完善学理基础;拓展研究方法的深度和研究对象的广度,优化研究设计;立足五大研究热点、拓展知识图谱,推动研究成果科学而丰富地生长。

摘要：随着教师教育研究的不断深入,教师情感研究日益受到关注。本文基于帕罗特树形情感结构框架设计问卷,并结合半结构化访谈,对教师日常情感体验进行研究,结果发现:教师对于学生和教学的爱和责任是教师积极情感的重要来源;同侪间的共享和支持能给予教师积极的情感体验;教师对于科研的情感呈现较大的个体差异性;职称评定给部分教师情感激励的同时,也挫伤了部分教师的进取心;家长在学生教育方面的不配合给教师带来负向的情感体验。基于此,本文探讨了教师情感调节的个人和组织策略。

摘要：职业倦怠是教师职业情感中消极的一面。本文结合高中教师专业发展,从丰富教师情感的角度提出破解教师职业倦怠的三条路径:一是保持专业热情,在学科专业实践中丰富专业情感,在学科日常科普中提高专业成就感,通过了解学科前沿技术提高专业自豪感;二是感受学生真情,在精彩课堂中实现情感沟通,在学科育人中感受学生成长;三是收获职业友情,在与青年教师的合作中保持工作热情,在与同侪教师的合作中保持职业清醒。

摘要：教师情感的丰富性●石爱忠“人类灵魂工程师”的神圣职责注定了教师必须是一个情感丰富的角色，并且这种丰富性特征不能流于一时一地的表现。教师的情感既要有诗人般的真挚，但又不能象诗人那样“情不自禁”；既要有演员般的生动，但又不能象演员那样“故作多情”，教师情...

摘要：在人们的心目中，教师是“人类灵魂的工程师”。但问题是，作为一介书生，他们靠什么来塑造莘莘学子的灵魂呢？我想，他们所靠的一定是教师那特有的情感。教师的情感有着常人少有的强劲感染力。教师们正是通过以情“感”人，才将学生的灵魂从四面八方感召到了自己的羽翼之...

摘要：在新一轮基础教育课程改革中，学校都努力把改革的立足点放在课堂上，这一方向无疑是正确的。但在课堂改革方面，校长往往关注的是教师的教学模式和教学艺术，很少关注潜藏在教师身上推动课堂教学成功的支撑点——激情。在学校管理中，有的人赞同校长用身先士卒带动教师的工作热情，有的人赞同用严格的制度规范化管理，

摘要：情感作为人的一种心理活动，是人对客观事物是否满足自身需要的内心体验。而在课堂教学这一特殊环境中，教师的情感又是影响教学过程最优化的一个极其重要的因素。同时，教师情感也是教师自身众多素质中不可忽视的一个因素，因而，正确认识教师情感及其构成并加以培养，有重要的意义。

摘要：教师的情感是发挥情感教育隐性功能的先决条件,也是增强大学课堂教学吸引力的因素之一。研究教师情感的教育价值,必须正确认识教育隐性功能的内涵与情感教育的目标与价值及其实施的必要性,并在教育教学实践中充分发挥情感教育的隐性功能,将情感教育与专业教育有机结合,培养学生的积极情感,促进学生和谐发展。

摘要：教师的情感是教师在教育职业中表现出来的具有支撑作用的内在品质,是以教育爱为核心成份的教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体。在课堂教学活动中,中小学教师的情感总是以一定的外在形式表现出来,并能够成为一种有效的教学力量,发挥着重要作用。

摘要：语文教育家吕叔湘先生曾经说过：语文教学既是一门科学，也是一种艺术。进行语文教学改革，提高语文教学效率要追求语文教学的艺术性。尽管各种电教手段广泛应用于语文教学，但创设教学艺术中教师情感的投入也是十分必要的。可以这样说：没有情感的语文课绝不会是一堂好的语文课。在语文教学中，教师要与作者一道去热爱，去憎恨，去感觉，用艺术去感动学生，去点燃学生，去鼓励学生。