摘要：情绪场是一种能给个体以情绪感染和情感体验,进而产生某种动机和需要的客观环境。积极的情绪场能通过支持幼儿在艺术活动中的感受与欣赏、表现与创造,有效提高艺术活动质量,从而促进幼儿潜能的充分发挥和个性的和谐发展。在积极情绪场中,交织着积极的情绪,这些情绪让幼儿全身心地投入到令人神往的艺术活动中,帮助他们在创造中生发审美情感。

摘要：在江苏省课程游戏化大背景下,我园自2015年起就开展了“基于幼儿兴趣的幼儿园昆虫体验课程的实践研究”的课题研究。在课题研究中,教师逐渐改变了自身角色定位,从游戏的主导者、指挥者转变为幼儿游戏的支持者、合作者,这一转变的背后其实是教师教育观念的巨大变革,教师开始基于观察、分析来实践游戏。在课题研究背景下,孩子们对各种各样的昆虫有着独特的、敏感的触觉,并产生了天马行空的思考,如“蚂蚁搬家去了哪里”“毛毛虫是怎么变成蝴蝶的”“蚕宝宝为什么只吃东西不喝水”等.

摘要：教学活动是由一个个的细节构成的。教学细节看似简单,但平常中蕴含着非凡,简单中包藏着深刻。它是教学的一种发现与体察,一种灵动与创意,一种智慧与光芒。教学细节其实就是教师教育观念的一种体现,教学风格的一种表达,教学功力的一种展现。教师要善于运用自己的睿智和功力,去创造美丽的课堂细节。

摘要：《义务教育小学科学课程标准》明确提出倡导跨学科学习方式,并指出以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式,以利于学生创新能力的培养。新课标的指向促进了一线教师教育观念的更新,也指引了科学课堂教学发展的新方向,由此,小学科学教育从相对单一的科学探究开始走向科技项目实践。

摘要：给＂选课走班＂的五点建议浙江师范大学附属中学校长何通海在参与《中国教育报》发起的话题《＂选课走班＂：种种现实如何应对》（全文载于2014年6月4日刊）探讨时,给准备进行＂选课走班＂实践的学校提出五点建议：第一,全面了解,理念先行。了解学生的需求以及学校、社区的资源优势,对教师、学生、家长就＂选课走班＂的改革理念进行宣传引导。第二,系统规划,顶层设计。制订系统的学校课程方案,明确课程目标、课程内容,做到蓝图先行、有条不紊。第三,培训教师,提升能力。做好师资培训,转变教师教育观念,提升教师的课程开发能力。第四,比较研究,建章立制。比较研究班级授课制与选课走班制的差异,完善开发制度、选课制度、教学管理制度、评价制度,实现制度创新;研究中西＂走班制＂的差异,吸收国外先进的经验。

摘要：教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段。教学细节形成于教学中,从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露,教学风格的一种表达,教育智慧的一种展现。正是有了这样灵动的"细节",我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。在以严谨著称的数学课堂上,更要关注教学细节的设计,以此达到课堂优质高效的境界。一、唤醒,情境导入重体验创设情境又是广大教师常用的导入方法。

摘要：教材、专家意见、教师课堂教学风格,都会对幼儿教育产生深远的影响。幼儿教师的美术教育观念主要都是来自于美术教育教学的实践活动中,实践出真知。教育教学实践活动对于幼儿教师教育观念的形成具有重要作用。到底什么是生活化幼儿美术教育？怎么样进行设计、组织实施和评价幼儿美术教学？教育工作者对于幼儿美术教育的认识需要做出哪些方面的改变？这每一个问题都需要进行深入的研究与挖掘。