摘要：多年来,学前教育立法相关话题不时出现在教师的“热搜”之中,受到了学前教育界及相关领域的高度关注。学前教育法草案8月28日提请十四届全国人大常委会第五次会议初次审议。“学前教育法”的讨论,再次冲上教师关注话题的热榜。如何解读《草案》?广大教师更加关注《草案》的哪些内容?从各地的学前教育发展情况来看,出台“学前教育法”有助于解决发展中的哪些难题?教师权益如何得到更好的保护?……周红梅主任的思考会给这些问题的回答带来更多启发。

摘要：1993年全国人大常委会制定了《教师法》，对教师的权利义务、资格和任用、培养和培训、考核、待遇、奖励、法律责任等作了全面规定。然而从实施情况看，该法设计的救济手段越来越成为教师权益得到有效救济的“瓶颈”。本文抒点滴认识以求教。

摘要：我们需要完善教师人事改革的相关立法,规范教师聘任制的实施,解决人事争议行政救济法律适用上的困惑和混乱问题;应当完善教师行政申诉和行政复议在受理范围、机关、程序和期限等方面的制度;还应当将教师与学校之间的教师资格认定和职称评定纠纷纳入行政诉讼的受案范围。

摘要：我国地方性高校受到自身办学条件和办学水平制约,同时市场经济也对高校教师的职业造成冲击,致使双方权益关系处于波动状态。本文旨在既保证地方高校可以持续平稳发展又保证核心人才合法权益的前提下,从当前双方面临的社会背景入手,概括性分析双方权益关系间存在的矛盾,提出既能调动双方积极性又能保障各方利益的保障机制。

摘要：一、引言作为基础性、专门性的权利救济制度,教师申诉在这些纠纷解决过程中发力甚微。我们要审慎地反思,教师申诉制度的实践运行为何距离立法目的之达成尚有较大差距,这不仅涉及此项制度的功能定位和价值导向等宏观命题,而且关系到具体的制度设计和法律规则等微观议题。二、教师申诉制度的创设、内容和价值1.教师申诉制度的成型过程。《教师法》出台的主要动因就是回应“保障教师权益”的社会期盼。该法不仅突出了上述立法宗旨,而且通过教师申诉制度的确立来维护实体权益,并在法律责任章节中对教师申诉的免受报复也作出了安排,此项制度由此走向定型化和规范化。2.教师申诉制度的主体规则。