摘要：混合式学习是改变大量学生被动参与为主动学习的有效方法,同时也增加了传统面对面学习环境之外的学习途径。通过教师赋能将信息和通信技术整合到教学和学习的各个方面,把教学从以教师为中心的模式转变为以学习者为中心的模式。这种方式很受学生欢迎,但是目前还未提出描述影响教师对在线学习的意见和信念的动机模型。因此,本文的目的是确定促使高校教师将混合式学习整合到课程中的各种正向激励因素。研究结果表明,教师对技术的应用、教师的态度和信念、制度和环境、教师与学生的互动等因素都激励教师采用混合式。本文提出的模型框架,还可以探索其他因素对混合式学习的影响程度,为教育管理者、课程设计者和教师在教学活动中创造一个有凝聚力的混合式学习环境。

摘要：如何有效激励教师把教学能力转为化良好的教学表现是当下亟待破解的难题。目前的教师激励存在三大困境:激励少数与激励多数的关系难题,物质激励与精神激励的双向矛盾,以及竞争排斥与激励相容的理念分歧。为因应激励困局,应适切地推动由激励教师个体转向激励学校组织,由单向目标激励转向精准分类激励,以及由外部奖赏激励转向优势欣赏激励等的激励理念转向。因循理念,优化教师激励策略包括,一是精准识别教师需求与科学设计激励标准,二是强调层级递进激励与构建全面激励体系,三是学校组织激励与教师自我激励的并置同构。

摘要：在学校中，如何将教师的单个力量聚合成一股力量，充分激发他们的工作积极性和创造性，提高教学绩效和学校管理效能，达成双赢局面，除了明确清晰的目标引导、经济赏罚、任务控制等外，还需要学校管理者的高超领导艺术，其中就少不了信任的运用。

摘要：职业教育是我国教育体系的重要组成部分,是我国多层次人才培养体系的重要环节,教师激励是激发职业院校教师创新型人才培养的积极性、主动性和创造性的关键。目前职业教育院校激励机制存在激励方式设计缺乏多样性、激励机制执行缺乏有效性和激励机制设计缺乏动态性等问题,由此职业教育院校教师激励的设计应从建立创新型人才培育导向的激励准则、实施创新型人才培育导向的激励模式和强化激励机制的执行和监督反馈等方面予以强化。

摘要：高校教师激励是转型期高校管理的一个十分重要的课题。当前,高校教师激励存在的问题主要表现为激励主体的自身建设尚需进一步完善、激励措施的可持续性欠佳以及纯量化式的管理存在一定缺陷等。未来激励机制的设计必须坚持以人为本,注重差异性,激励机制要突出成长性,给教师以充分的自主性和灵活性。

摘要：知识经济条件下,高校应树立科学人才发展观,要认识到教师不是普通员工而是管理当局的合作者,是学校的支柱,因而激励教师应当首先从教师地位、收入分配、能力识别、动机评判几方面正确认识,政策制定上应慎重实施,循序推进,而不能简单化。

摘要：教师激励研究已经取得了较为丰富的成果,而以高职学院教师为对象的探索尚且不多。本文在以往研究的基础上,运用访谈和问卷技术,对高职学院教师激励影响因素进行了深入调查,并比较了不同性别、年龄以及职称的教师在各个激励因素上的差异,提出了高职学院教师未来激励机制的设计。

摘要：对高校教师的激励是高等教育中一个非常重要的环节,对高校教师合理的激励机制设计是提高高等教育水平的制度保证.从教师激励工作中高校管理者作为委托人与高校教师作为代理人二者信息不对称的角度出发,运用博弈论与委托代理理论,将高校教师工作进行教学努力和科研努力的划分,运用多任务委托代理理论对教师激励机制进行研究,建立模型进行分析,并结合西安科技大学现实提出合理化建议,以求达到既提高教学质量又提高科研产出水平的目的.

摘要：《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》颁布后,如何设计绩效工资才能有效激励教师成为大家关注的话题。从期望理论、公平理论及认知评价理论等相关心理学理论来看,义务教育学校要有效实施绩效工资,可以关注以下几点:中小学既要使教师有信心达成绩效目标,又要使绩效奖励满足教师的需要,吸引教师为目标达成而努力;既要根据教师工作绩效拉开收入差距,又要保证分配公平与程序公平;既要积极推进绩效工资计划,又要认识到物质奖赏的局限性。

摘要：与奖惩资源结合的主观业绩评价是近来教师激励研究的一个新领域。从委托—代理理论视角切入,采用多案例研究方法,探索教师绩效工资制度下蕴含主观业绩评价的教师激励契约设计:主观业绩评价的应用程度、影响因素和有效性。研究发现:学校普遍使用客观业绩评价与主观业绩评价相结合的综合评价体系,且倾向于赋予客观业绩评价更高的权重;主观业绩评价的运用程度受内、外环境的约束,包括教育行政部门对学校工资分权程度、学校规模与发展阶段;学校评价者自身利益在薪酬分配中的技术安排影响主观业绩评价的有效性;主观业绩评价的主要成本来自领导偏好和教师讨好行为。