摘要：去年春天，我在自家小院地里收拾玉米秆时忽然想到，玉米秆不是能做东西吗？经过一番努力，果然有所收获。实践证明：玉米秆由于每秆节长短不一，有粗有细，根须、节、叶形状各异，应用起来变化多端，自由灵活，因此，制作出来的作品生动有趣，深受学生的欢迎喜爱。玉米是...

摘要：适龄目标：大班 设计意图：大班幼儿已对各种动物的形态特征比较熟悉,选择本节内容,意在借助利用本土材料树叶、花叶、花瓣等材料,让幼儿在观察、想象、操作粘贴的一系列活动中,借助不同形状的材料生动形象地表现动物的形态特征、从中培养幼儿细致的观察力、丰富的想象力及愉快动手的创造能力,从而激发幼儿的创作灵感,使幼儿感受创作的成功及乐趣。

摘要：很长一段时间,幼儿园绘画教学的模式是:教师示范——幼儿模仿——教师评价。这种模式最大的弊端是束缚了幼儿丰富的想象力和创造力。经过多年的教学实践,我们摸索出绘画教学的新模式,即创设情境——引导观察——幼儿创作——共同评价。这种模式最大的特点是变单纯的绘画教学为创造性的艺术教育,我们称为以培养幼儿创造性为中心的绘画教学模式。一、创设情境。根据教学目标、幼儿实际和客观条件,创设某种与现实生活类似的情境,唤起幼儿的艺术想象,调动其无意识心理活动,以挖掘内在的创造潜力。最常用的情境有以下几种:

摘要：多年的教学实践使我深深认识到,教育全体学生喜爱美术课,使其中一些学生经过勤奋学习在美术方面能够学有所长,这是美术教师面临的重要任务。美术课不仅是培养学生艺术情感的一门学科,还是陶治情操,锻炼意志,启迪心灵的大课堂。它通过写生、临摹、创作美术等教学内容,对学生进行美的熏陶和教育,培养少年儿童对自然美,社会生活美和艺术美的感受以及爱好。

摘要：随着教育部《中小学书法教育指导纲要》的发布,全国各地积极响应国家号召,改革书法教育,现在,书法已正式纳入小学课程。学校力图通过书法教育,激发学生的书法学习热情,弘扬书法艺术。但是,由于实施较为仓促,小学书法暴露出一些问题和短板。本文分析了小学书法教育中出现的问题,并提出了相应的对策,以期提升小学书法教育质量。一、小学书法教育中存在的问题(一)教师教学存在的问题(1)书法教学内容简单。大多数书法教学以临摹字帖、练习写字为主,缺少艺术欣赏方面的渗透。(2)书法教学方法单一。小学书法教学大多以教师示范、学生书写为主,基本没有其他书法活动。(3)书法教学评价缺失。教师很少评价学生的书法作业,或者评语重复、不全面、过于笼统等。

摘要：一、教师示范要艺术艺术可以熏陶学生的情感,每一个学生都有追求美的愿望,教师在体育课上的动作示范要有艺术性,给学生一个美的享受,对学生有吸引力。如果说学生对我们的体育课缺乏兴趣,其主要原因就是他们在体育课上看到的与尝试的都是一些机械的动作,僵硬的表演,对他们起不到吸引作用。

摘要：水墨画活动是艺术领域活动的一部分,富有浓郁的传统艺术文化气息,对幼儿的发展非常有益。但以往的水墨画活动实践仍大多以教材为本,以指定创作内容的方式开展,以教师示范为主要的教学法,并不符合幼儿的学习方式和特点。在我园的教育实践中,教师顺应“生活教育”的理念,基于地域资源开展水墨画活动,将本地的生活气息带入课程。

摘要：文章总结实践经验。

摘要：活动目标1.利用点线面的组合与变化,进行创造性的表现。2.欣赏康定斯基作品,感受形状与点线变化带来的美感,体验创意的乐趣。活动准备1.康定斯基作品《构图第八号》。2.即时贴（有粘性的一面朝上,并粘贴在KT板上）。

摘要：目的:1.欣赏挂饰精美的图案,知道挂饰有装饰、美化环境的作用。2.学习用不同的材料制作挂饰,掌握简单的构图方法,巩固剪、贴、搓、压等技能。3.通过评价自己及同伴的作品,提高对美的感受力,体验亲手设计、制作的快乐。