摘要：1“同课异构”教学意义“同课异构”是教师观课、议课、磨课的良好平台，现在许多地区正推行“同课异构”教研活动，广大教师可以充分利用这个平台切磋教学艺术，反思自身教学获得有益启示，从而促进自身素质的提高和发展。“同课异构”可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。“同课异构”是避免教学重复失误、总结推广成功经验的有效途径。通过“同课异构”教研活动，教师可以总结课堂教学中哪些地方成功、哪些地方不足，在自我总结、自我反思中促进自我的专业成长。如果教师对于“同课异构”形成一种自觉的反思，那么必将有利于教师的自我发展，有利于对教材的深入研究和理解，有利于对教学信息的及时反馈，也有利于教学风格的形成。2“同课异构”

摘要：一、设计背景“发展性教师评价制度以促进教师的专业发展为目的，在没有奖惩的条件下，通过实施教师评价，达到教师与学校共同发展，个人与组织共同发展的双赢目的”，这是华东师大王斌华教授对“发展性教师评价制度”的概念界定。

摘要：一、设计背景“发展性教师评价制度以促进教师的专业发展为目的，在没有奖惩的条件下，通过实施教师评价，达到教师与学校共同发展，个人与组织共同发展的双赢目的”，这是华东师大千斌华教授对“发展性教师评价制度”的概念界定。

摘要：教学反思就是教师对自己的课堂教学实践进行全面深入的冷静分析、思考、总结和再设计。是为改进教学提供依据，是对自己教育实践的深入思考，是探索解决教育实践中的问题，优化课堂教学，提高课堂教学的效率，提高自身业务水平，改进教学实践的一种学习方式。

摘要：打造一支高素质的教师队伍,是国家现代化事业发展的战略需求。但目前在中学教师队伍建设中,还存在着教师自我发展时空有限、“同伴互助”方式形式化、师资培训同质化等困境。要实现突破,还需进一步完善顶层设计,在师范教育的源头上增强教师的专业性,分清教师工作的边界,均衡校际发展,完备培训体系等。只有如此,方能为教师队伍建设提供有力的制度和政策保障,确保教师队伍建设的深入推进。

摘要：教师作为教育教学的实施主体,其专业发展水平直接关系到教育教学改革的成败.本文从教师个体成长的角度,有针对性地提出了教师自我专业发展的策略,即:树立新的理念,增强自我专业发展的意识;检测专业发展的起点,进行自我专业发展的规划与设计;参加专业培训,提升自我专业发展的水平;投身教育教学改革,提高自我专业发展的能力.

摘要：百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是学校教育教学工作的具体实施者,只有加强教师队伍的管理、建设,帮助他们提高思想素质和业务能力,充分调动广大教师的工作积极性、主动性,增强他们的责任感、主人翁意识,学校的工作目标才能实现,教育教学质量才能全面提高。

摘要：课堂教学是一门艺术,而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择时,我们就是在反思,变革。

摘要：文化流露于细节之中,依托细节而彰显。正所谓"细节决定命运"。因为细节背后隐含的是理念,理念背后隐含的是文化。个人追求细节的完美,因为通过细节体现了个人的素养与品性;组织追求细节的完美,是因为通过细节彰显了组织的管理与品质;民族追求细节,是因为通过细节体现了民族的风骨与实力。我们追寻细节,是因为通过细节体现了金牛区"二幼"的办园理念、办园思想。我园1997年将"情商教育"

摘要：学校特色文化是学校内部全体成员共同认可和遵守的价值观念、道德标准、行为规范、办学理念、管理方式、规章制度和环境布置等总合。它是学校生命所在,是核心竞争力的体现。张家窝中学在实践中确立了以＂责任教育＂为主题的学校特色文化建设工程。以学校管理、教师培养和学生发展等具体工作为抓手,通过各种教育形式,