摘要：针对区域教育发展面临的新形势和新要求,北京市怀柔区以优化教师资源配置为核心,积极推动区管校聘改革,并通过细化各项配套政策、加强编制动态管理、创新岗位聘任制度、推进教师职称和岗位改革等,合理配置教育人才资源,调整优化教师队伍结构,充分调动了广大教职工的积极性和创造性,增强了学校的办学动力和发展活力。结合实践提出,区管校聘改革要注重系统设计、强化精准调研、尊重一线需求、把控步伐节奏,以保证改革工作走深走实。

摘要：优化义务教育教师资源配置是促进教师管理综合改革,推动新时代教师队伍建设的必要举措。受原发教育风险以及外在诱发风险因素影响,教师资源配置出现结构性失衡的风险,在没有得到有效防控的情况下可能演变为教育突发事件和发展危机。针对教育行政主管部门、城市及乡村中小学校长的调研访谈可知,义务教育教师资源配置面临着教师性别比例失衡、音体美等学科教师数量短缺、教师编制遭遇结构性缺编、乡村学校职称指标不足且骨干教师流失等风险,危害教育教学工作的正常开展和学生的身心健康发展。鉴于教育风险的可控性和可预警特征,围绕教师性别比例均衡化的补偿与补充制度设计,建立音体美等紧缺学科教师的增量计划和协同供给培育,开展教师编制的动态核编调整及数据追踪,增加乡村学校教师职称指标、专项经费支持并完善骨干教师培育方案等,提出义务教育教师资源配置的风险防控策略。

摘要：教师是学校教学的主体力量,是知识的传授者、学生的引导者。教师资源的合理配置不仅关系到教学质量的高低,还对学生身心素质的提高、对学校未来的发展都有着重要的作用。笔者从Blending Learning这个概念出发,分析了在不发达地区实施Blending Learning的可行性和必要性,并在此基础上探讨了运用Blending Learning解决教师资源配置问题的架构设计。

摘要：《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》提出,要“逐步推动县域内同学段学校岗位结构协调并向乡村适当倾斜,实现职称评审与岗位聘用制度的有效衔接,吸引优秀教师向农村流动”。近年来,潜江市为稳步推进“市管校聘”管理改革,以打造城乡师资合理均衡配置的教育生态为出发点,通过强化顶层设计、过程管理和保障机制“三个落实”,逐步推进“市管校聘”改革,统筹推动城乡之间、学校之间、学段之间的教师交流,统筹城乡教师资源管理,优化教师资源配置,激发教师队伍活力,推进全市“市管校聘”管理改革的长效健康发展。

摘要：教师资源配置是教育优质均衡发展的决定性要素。通过对湘西南8个国家级贫困县的实证调查,发现我国中西部地区农村学校师资配置问题较为突出,严重影响了教育的公平性,主要表现为:农村教师资源供给不足,导致教学工作强度过大;农村师资学历结构与职业素养整体质量不高;农村教师的年龄、性别、职称等梯队结构严重失衡;培训交流受限,专业发展机会过少;面临待遇低下与精神落寞的双重压力。究其原因主要在于:传统观念的影响导致政策对教育均衡发展的关照不够;"以县为主"的财政体制导致农村教育经费难以得到保证;城镇超强的资源吸纳力推动了农村教师的外流;"乡村教师支持计划"在实施过程中遭遇梗阻。由此,应以"公平正义"的政策伦理为核心,强化城乡教育均衡发展的顶层设计;以"动态均衡"为中心改革教师管理体制,优化农村教师资源调配政策;以"增量改革"为重点创新农村学校教师调配与激励机制,以提升中西部农村教师资源配置水平。

摘要：教师是教育发展的第一资源,无论是学校教育,还是课后服务,学校教师无疑都是主力军。“双减”政策落地,关键是教师。“双减”政策强化了学校教育主阵地作用,也带来了中小学教师工作时间加长、责任加重、压力加剧、隐形工作量加大、工作要求加高等无法回避的现实,这对中小学教师的职业倦怠和职业幸福感提出严峻的挑战。为了让“双减”政策顺利落地,必须进一步加强教师队伍建设,优化教师资源配置,促进中小学教师高质量发展。第一,提升中小学教师作业设计能力。