摘要：教师领导力是教师个人或集体在学校建设过程中依托专业权威主动对他人所形成的实在影响。它反映的是教师作为“领导者”而不是“执行者”的外在规范与内在状态。教师领导力对传统的权力架构提出挑战,在实践中以协作和共享为基本形式,以专业权威为基础动源,以道德责任为精神内核。基于学校建设的主要工作层面,可以从课堂教学、内部管理、对外联络三个维度进行教师领导力的模型构建。鉴于在各个工作层面体现出的教师领导力的侧重点不同,教师领导力的模型可以划分为教师在追求卓越教学中的组织合作力、教师在参与学校内部管理中的决策建议力、教师在外部联络中的策划协调力。三个维度的教师领导力以道德目标为中心,追求让所有的学生都能得到更好的发展。

摘要：以教师领导力理论研究为基础,采用扎根理论质性研究方法,以20位优秀高校青年教师为研究对象,通过访谈和文本分析获得定性研究数据,在质性分析软件Nvivo11协助下对数据进行分析,经过开放编码、主轴编码和选择编码三个步骤,将高校青年教师领导力概括为道德领导力、教学领导力、科研领导力、团队领导力四大维度,初步构建了高校青年教师领导力理论分析框架。为进一步验证该模型的合理性,为高校青年教师领导力发展提供测量依据,本研究采用量化研究方法,以4129名高校青年教师为被试,利用SPSS22.0软件的信度分析、效度分析、探索性分析、相关性分析以及AMOS22.0统计软件的验证性因素分析等方式,对设计的模型进行大样本实证检测,让高校青年教师领导力四维度模型得到了进一步验证。

摘要：有经验教师是教师队伍的重要力量。当前英国有经验教师的流失现象日益严重,在职的有经验教师遭受到不公平待遇。英国单一的以学校领导为目标的晋升路径阻碍了不选择成为学校管理者的有经验教师的专业发展道路。基于此,英国政府于2020年10月出台了中小学《教师发展领导力框架》,为致力于课堂教学的教师提供深化自身专业发展和指导其他教师专业成长的机会。该框架从教学、设计和保障有效的专业发展方案、实施四个方面以及"学习什么"和"学习如何做"两个层面规定了领导型教师在引领教师发展方面应该具备的知识、技能和行为。领导型教师在教学方面,应该提高自身的教学能力,掌握学生的学习心理,有能力开展适应性教学;在设计专业发展方案方面,注重指引实习教师和新任教师提高教学质量,根据教师的发展专长制订针对性方案;在保障专业发展方案方面,注重内部和外部专业知识的流动,重视在跨专业团队中引入专家教师的力量;在实施方面,关注学校资源的整体统筹,确保学校各方力量对实施的支持,通过监测和评估实施过程维持实施成果。英国中小学教师发展领导力框架启发我国重视领导型教师对新任教师的引领作用,注意发挥跨学科教师团队的协作效应,促进学校整体与教师个体的协调发展。

摘要：如何充分发挥骨干教师在教师群体中的示范引领作用,一直是我国各级学校面临的一大难题,而相关研究工作亦受到实证数据匮乏的困扰。文章从教师领导力视角出发,以东部某市两所初级中学的校长和教师作为研究对象,对骨干教师在教师群体中的作用及影响进行质性调查,发现我国骨干教师对教师群体产生的影响,包括提升教师群体专业发展、引领教师团队行动以及引导教师群体文化建构,与西方教师领导力理论对领导型教师的阐述基本一致,但在参与政策制定方面存在显著的差异。另外,骨干教师影响力的发挥效果因校而异,深受学校情境的影响。文章认为对骨干教师组织领导技能的培训以及对学校组织常规的再设计会有助于提升骨干教师对教师群体的影响效果。

摘要：文章概述教师领导力的概念及其发展阶段和研究现状,基于多年的计算机专业研究生培养经验,阐述在研究生培养各阶段如何有效综合运用教师领导力,培养研究生的科研创新能力,提升研究生的培养质量。

摘要：教师领导力作为21世纪教育研究焦点,引起各国重视。要办好人民满意的教育,必须具有教师领导力的顶层设计。本文通过梳理中外教师领导力的相关研究成果,归纳教师领导力的基础概念和核心特征,探析教师领导力于教育改革、教师专业发展、卓越教师职业素养及丰富教育领导理论等方面的价值意蕴。Teacher leadership, as a focus of educational research in the twenty-first century, has attracted the attention of all countries. In order to do a good job of education to the satisfaction of the people, it is necessary to have a top-level design of teacher leadership. This paper summarizes the basic concepts and core features of teacher leadership by sorting out the relevant research results of teacher leadership in China and abroad, and analyzes the value implication of teacher leadership in education reform, teacher professional development, excellent teacher professionalism, and enrichment of educational leadership theory.

摘要：在新艺术课程标准引领下,推动“大中小”一体化艺术教育成为当前艺术教育发展的重要方向。聚焦教师领导力在艺术教育一体化中的核心作用,探讨教师角色转变与领导力构建的关系,通过整合角色理论与领导力理论,从理论逻辑、问题逻辑和构建逻辑三个维度,分析教师领导力提升如何促进艺术教育一体化的有效实施,为学校管理者与一线教师提供了较新的视角,有助于理解和应对艺术教育改革中的教师角色转变与领导力发展,并为艺术教育一体化的推进提供了理论支持与实践建议。

摘要：伴随世界教师教育体系的不断改革与发展,教师领导力日益成为教师的核心素养之一,为教师专业发展带来重大影响。加拿大安大略省“教师学习与领导力项目”自首次实施以来,历经多年的改革与完善,已培养了越来越多具备优质领导力的教师。在设计理念上,“教师学习与领导力项目”致力于改革教师专业发展模式,提升学生学业成就,推进学校改进计划。在实施策略上,“教师学习与领导力项目”主要通过全方位的申请审核、筛选式的项目申报和系统化的培养锻炼发展教师领导力,呈现出学习模式丰富多元、反馈机制灵活开放、保障体系全面完备的主要特征。借鉴加拿大安大略省“教师学习与领导力项目”实施经验,我国应扩大教师领导力培养的覆盖对象,构建以协作共享为核心的学习共同体,营造保障教师领导力培养的组织环境,有效培养和提升教师的领导力。

摘要："互联网+"背景下,广受欢迎的"混合式学习"中,教师领导力提升是教师个人知识和能力的专业化发展的客观要求。以教师领导力的特征分析为基础,将教师领导力解构为知识、能力、情感三个维度,以制度建设为抓手,借助企业实践、网络培训、国际交流等手段,将激励措施与情感沟通相统一,尝试建立能有效促进高职教师领导力提升的策略模型。

摘要：培养小学教师领导力有利于为小学打造高质量教师队伍、提高教育质量、完善治理结构。目前我国小学教师领导力发展存在的问题主要有教学领导力有待提升、人格感召力缺失、学术领导力不足、价值领导力发挥受限等,这些问题产生原因包括教师领导力理念滞后、学校管理方式落后和领导力培养方式缺乏等,需要多方共同提升。协同联动,加强顶层设计;优化教师成长环境,提升教师的人格感召力;组建学习共同体,提高教学技能和学术水平;拓宽教师领导力发挥渠道,扩大影响力度和范围。