摘要：在新课程理念的指导下,传统“教教林”的观念正在被“用教材教”的观念所取代.教师在实际教学环节被赋予“二次开发”的权利.运用教林进行创造性教学已成为教师的首选途径.本文结合学生的学情及已有的教学条件,基于创新的教学设计“以能量量子化一物理学的新纪元”为例对教材进行“二次开发”,使教材资源优势得到充分发挥.

摘要：开发基于内容分析与教学设计的教材“二次开发”模型,从学科价值、现实意义、要素与结构、情境化组织四个角度详细说明教学内容分析的具体思路,从确定教学步骤、选择教学方法和设计教学细节三个方面阐述教学设计的实施过程,并以“元素周期律与元素周期表”为例展开说明.

摘要：教师作为教学设计的主要引导者,需要立足于课程标准、教材研发、认知诉求等教学实况,根据"教材多适性"原则对现行教材进行多维度调整。小学英语教材作为学生语言思维与文化理念培养的重要载体,亟待选取更为优质的教学实践模式。当前,小学英语教材二次开发在实践中存在着教材选文欠缺序列性、教材插图欠缺逻辑性、课后练习欠缺整体性的问题。在整体教学设计视域下,小学英语教材二次开发的路径是:设置清晰主线,注重语感拓展训练;增加选择弹性,实现"经验—课程"互动;开展"协商式"学习模式;关注隐性课程价值。

摘要：通过“整合教材,设计关联式情境”“拓展资源,创设主题式情境”“梳理插图,利用系列图群情境”等教材二次开发策略,依托教材设计多样化情境,激发学生主动进行知识构建,促进核心素养的落地。

摘要：教材的二次开发是对教材隐含的能够促进学生发展的元素进行重组、拓展、延伸,并加以经验化和体验化的学习设计。开发过程需要遵循学生学习的规律和知识存在的逻辑,通过意义式挖掘以表达教材知识的多维属性,结构式整合以分析教材的潜在逻辑,拓展式引入以延伸教材内容的相关经验,生态式联结以弥合教材客体与学生主体之间的缝隙。以文化性探源、时代性审视和人本性关怀为导向,挖掘教材知识间的文化关联、凸显教材内容的时代价值,并实现从“教书”到“育人”的转变是当前教材二次开发的努力方向和实践追求。

摘要：以湘教版高中地理教材必修第一册第二章“地球表面形态”为例,从开发背景、开发目的、开发设计三个方面,阐述了基于学生地理实践力培养的教材二次开发的理论依据和具体内容。

摘要：科学探究是 《义务教育化学课程标准 （2011年版）》 中单列的学习主题, 又是贯穿于其它学习主题的重要内容.如何促进初中学生对科学探究的认识和理解, 直接关系到科学探究能力的培养.以 “蜡烛燃烧的探究” 教学为例, 对科粤版初中化学教材进行二次开发, 据此设计了教学过程, 并进行实施与反思.认为充分利用与生产、 生活相关的现象或问题设计探究活动, 有助于促进初中学生对科学探究的认识.

摘要：跨学科主题教学视野下教材二次开发要求以新教材观为引领,创新课程开发与课堂教学理念,打破学科界限,发挥教材服务跨学科主题教学的工具性作用。跨学科主题教学视野下教材二次开发在理论与实践层面存在多元价值,但面临政策支持力度不足、教育资源开发受限、学校统筹规划不力、师资专业水平不高、学生参与积极性不强的现实问题。基于此,提出完善顶层设计、加强资源保障、落实工作规划、优化师资素养、增强学生自觉的推进策略。

摘要：针对现有教材内容和深度的局限性,作者把握学情,关注学生核心素养的协调发展,对教材进行二次开发。作者旨在引用原汁原味的儿童故事,传递英语国家文化,锻炼学生思维和表达能力,激发学生主动阅读的兴趣,从而引导学生从课本教材走向课外文本,从课堂听课走向课外阅读。

摘要：根据大学英语教学指南,大学英语的教学目标是培养学生的英语听说读写译等应用能力,增强学生的跨文化交际意识和交际能力。大学英语四级考试是大学生参加人数最多的考试之一,学生的考试成绩是衡量大学英语课程教学质量的重要参考,对学生的就业也有一定的作用。一些本科院校以《新应用大学英语》教材进行大学英语课程教学,该教材的翻译模块练习形式与四级考试的翻译题型一致,英语教师在教学中可采取增加翻译文本的类型、补充系统化的翻译技能讲解内容、按难度设计丰富的翻译练习等策略,使非英语专业的学生通过一定的翻译练习,掌握必要的翻译技巧,提升翻译能力、跨文化交际意识及能力,有能力讲好中国故事。