摘要：译林新版《英语》三年级教材已投入使用,其主题意义体现学科育人的导向,内容聚焦发展学生的核心素养,活动设计落实英语学习活动观,受到了广大师生的赞誉。结合三年级英语教材的特点和一线教学研究,笔者对译林新版《英语》三年级下册教材进行了分析,探寻其对当前小学英语教学的启示,并就当前小学英语学科练习和测评的命题提出建议。

摘要：2022年版《义务教育音乐课程标准》提出艺术课程应围绕核心素养,体现课程性质,反映课程观念,确立课程目标。“创意实践”是进行艺术创新和实际应用的能力,作为核心素养内涵之一,创意实践有助于学生形成创新意识,提高艺术实践能力和创造能力。因此本对人音版小学音乐教材中有关音乐创造部分的内容做文本分析,并统计数据,目的在于了解探索音乐与音响、即兴编创、创作实践三部分内容间的关系,以及创造领域内容在小学低、中、高学段中的设置情况,并基于此分析结果提供对各学段音乐创造领域教学的教学建议。

摘要：2019年9月,教育部组织编写的统编版高中历史教材正式在北京、天津、上海、山东、辽宁、海南等6个省市使用。按照国家相关要求,“2022年前全面实施新课程.使用新教材”。①统编版新教材容量大,概括性强,选择性必修教材很多内容教师以前没有接触过,这些特点给教师使用新教材带来挑战。如何用新教材开展教学,以达成历史学科核心素养目标,成为高中历史教师普遍关注的问题。

摘要：《中国资本主义的产生》是新课程全日制普通高级中学教科书（必修）中国近代现代史（上册）中的一节。

摘要：面对教材独特的育人价值,教师做好教材分析是“用教材教”的重要一环。教材分析的基本逻辑分别指向认识论、方法论和价值论三个维度。认识论维度揭示了“认知”与“筹划”的思维定位,方法论维度凸显了循证式设计,价值论维度阐释了双重价值意蕴。三维指向的教材分析突破了静态文本解读方式,创生出过程、问题、情境三维向度的实践形态,即把握动态过程,确立多主体的互动关系;指向问题驱动,生成认知结构的引擎;注重情境感知,创生意义的体验场域。鉴于此,生成教师的“行动哲学”,提升教师循证素养,促进沉浸式学习体验,应成为教材分析的现实策略。

摘要：在培养学生科学素养的理念指导下，解析选修4《化学反应原理》中“化学反应速率”单元，对比了3种教材的内容编排，分析学生的认知偏差和能力发展状况，给出突破认知偏差的教学方法建议并介绍一个教学案例。

摘要：以核心期刊《化学教育》2018—2021年高中化学教学设计及实施类文献为研究对象,在较完备的教材分析视角指引下,采用内容分析法研究优质教学案例中教材分析的现状及特点,在此基础上构建教材分析模型,探索优质教学案例的设计路径。

摘要：近年来，随着课程改革的进行，我国的中小学教材正在悄然地发生着深刻变化：教材的多样化使教材作为教学中唯一的“法定文化”的地位渐趋动摇，教材的功能定位也逐渐由“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”(郭小明，2003)。这种观念指导下的教材越来越注意设计与编排的丰富性和灵活性，注意为教师提供发挥自主性、创造性的空间。传统的教材不太重视教材的“师培功能”，较少考虑教材本身对提高教师专业自主性的作用。传统观念下的教师对教材怀着一颗“敬畏”之心，将教材看作“规范”、看作“权威”，习惯于依照教材亦步亦趋地教，对教材提供的内容和教学方法不敢、也不习惯提出不同意见。新的教材为教师的专业发展提供了空间，同时也向他们提出了挑战，特别是对他们分析教材、设计教学的能力提出了较高的要求。

摘要：人教社新编的初中地理教材把西亚和北非合为一章，在以下几个方面都有新创意。

摘要：教材分析是教师的基本技能之一，在教师进行教学设计前，都应通过有序阅读来获取教材给出的教学内容和教学流程，明确教材的地位，以便结合学情进行针对性设计。在教材分析时，我们应抓住《课标》，用好配套用书；应深耕细作，谋求长远发展；应独立分析，共推群体成长。