摘要：当前对数学绘本的使用多重在“读”,那如何利用数学绘本中生动有趣的故事情境与动态的故事交互情节来弥补数学知识的枯燥与抽象,为绘本与数学知识搭起一座联系的桥梁?怎样做到既尊重数学的学科本质,又增加学生的学习兴趣,让学生在有趣的故事情境中探究,在探究中去体验与感悟数学的思想,实现基于教材知识体系的“骨”上添“肉”的目标?下面笔者以北师大版一年级下册《认识图形》一课为例,设计如下学习活动。

摘要：教材应为培养学生的科学素质更好地服务； 教师依据教材， 应为提高学生的科学素质进行教学设计。在教学实践的基础上， 就教材与教学的关系， 试作浅显的分析。

摘要：“It'stime…”是一个常用的固定句型,表示“是该做某事的时候了”,其后可接名词、动词不定式、动词-ing形式等,其中的一些用法已经出现在各版本的小学英语教材中。老师可以根据教材知识体系和具体的学情,将下列用法和例句选择性地介绍给学生,以丰富其表达和交流。

摘要：统编小学语文教材将语文素养的各种基本因素分布在各单元的课文导引或习题设计中,要做到一课一得,教师必须克服语文课的"繁琐"病。语文教学必须由教师中心转变为学生中心,在课堂提问中让学习真发生,在教学过程中随文渗透,将统编本语文教材知识体系和能力点自然而又扎实地体现在教学中。

摘要：“程序问题教学法”是课前由教师依据教材知识体系及教学目的要求,按知识点将每课时教学内容分段组成一系列问题印发给学生,课堂上师生据此通过读、议、讲、练等方式完成课堂教学的一种教学方法。 不同类型的教学内容,会设计出多种程序问题,但每段程序问题基本包括两方面内容:一是用于学生自学的阅读提纲,目的是定向引导学生去看书学习。此类题多为单项练习、口头练习、填空、问答等形式,起设问、质疑、激发学生讨论探索知识结构主动性的作用。二是用于检查巩固的练习。