摘要：与新中国基础教育课程改革相对应,中小学教科书编写的改革也呈现出一条从"学科知识"到"核心素养"的发展路向。它既是编者对全面深化基础教育课程改革的深刻诠释,也是基础教育课程改革从"知识本位"到"素养本位",即由知识学习向情感、态度、价值观、方法、能力等逐渐拓展的过程。面向教科书改革的未来,应进一步探索以"核心素养"发展为依归的教科书编写,构建以学习者为中心,统整设计学习内容,开放性设计学习活动的"素养本位"教科书。

摘要：地理技能是指人们从事地理研究或学习的技术和能力，它既包括了从事地理研究的有关技术手段，电包括了进行地理研究的有关能力。培养和发展学生的地理技能是中学地理教育的重要任务之一。目前，我国对中学地理技能的培养较多地还是依赖于教师课堂上的指导，教科书中对“技能”培养虽然在内容上也有所涉及，但很少以独立的“技能”栏目呈现。新课程理念下．教科书应该具有引导学生自主学习的功能，使学生具备一定的自主学习能力。因此．在高中地理教科书中明确体现“技能”培养，可以促进学生自主学习地理技能，同时也有利于教师开展地理技能的教学。

摘要：一、教科书编写的理论基础是什么？长期以来。教科书编写与设计被认为是实践性很强的活动，对于编写与设计教科书的理论问题学者们探究得较少，还没有形成公认的系统理论。教科书有特定的对象和特定的目的．发挥特定的作用，与一般学术性的书籍有明显的不同。Webinbrenner在讨论教科书分析时，认为目前教科书的分析中教科书研究有三类缺失：①理论上的缺失。

摘要：地理技能是指人们从事地理研究或学习的技术和能力，既包括从事地理研究的有关技术手段，也包括进行地理研究的有关能力。培养和发展学生的地理技能是中学地理教育的重要任务之一。目前我国对中学生地理技能的培养大多还是依赖于教师课堂上的指导，教科书中对“技能”培养虽然在内容上也有所涉及，但很少以独立的“技能”栏目呈现。国外则不同，不少地理教科书中都有直接体现“技能”培养的内容。近年来，美国地理教科书一个很明显的变化就是“技能”在书中变得尤为重要。有美国学者认为这是响应国家所注意到的学生基本技能的下降，或者是因为在没有明确的教科书内容的支持下教师教授技能的能力下降。这些教科书中，

摘要：改革开放以来,中国的基础教育研究经历了“从‘双基’到三维目标再到核心素养”的范式转换,其目标设计与价值诉求也由强调学科走向注重育人。在实践层面,教科书的编写及其使用,跟以往更是有着霄壤之别。本文从“开放性”和“开放型”的角度切入,简要讨论美术教科书的变化与革新,尝试借此勾勒学校美术教育应具之形貌,并以此就教于大方之家。

摘要：科学思维作为物理学科的驱动内核,是聚焦学生未来终身发展的关键能力.基于物理教科书中科学思维呈现的分析框架,对人教版高中物理必修教科书进行分析发现:科学思维的各个维度得到整体推进落实;科学思维在不同领域的呈现具有差异性;科学思维在教科书中的融入具有多维性.基于上述样态,研究认为,将科学思维融入物理教科书时应采取如下策略:坚持数量与质量相统一,探索科学思维融入新形态;坚持理论与实践相统一,找准科学思维融入契合点;坚持学科与学段相统一,确保科学思维衔接一体化.

摘要：教科书是课程实施的主要载体,是学校教学和教师教育的依据,也是学生终生发展的基本知识源。长期以来,遵循学科知识逻辑的教科书在实践中日益凸显出"重学科知识学习、轻人的实践能力发展"的困境。在发展学生核心素养,落实立德树人根本任务的新的时代,教科书应践行时代育人使命,成为坚定学生树立文化自信的载体,成为鞭策学生实现人生发展的工具,成为助推学生社会责任意识养成的平台。新的教科书要将编写的视角从关注学科知识逻辑转向关注整体人的整体素质发展。其中,转换编写理念是关键,厘清核心素养发展层次是前提,统整设计教科书内容是核心,开放性设计学习活动是重点。

摘要：《复兴历史教科书》（共四册）是民国中等教育研究专家徐映川于1933年依据新《历史课程标准》编写，由上海商务印书馆出版，供高小学生使用的历史教科书。无论是在民国时期，还是今天，在笔者看来。这都是一本在“作业设计”方面有着鲜明特色的历史教科书，体现了诸多先进的教育理念，具有极强的可实践性，值得今天的历史教科书编写者学习借鉴。《复兴历史教科书》的作业设计特色主要体现在两个方面，一是课文之前有“问题设计”，课文之后有“习题设计”，而尤为可圈可点的则是课文之后的“习题设计”。下面笔者拟对这本历史教科书中的“作业设计”所体现出来的鲜明特色做一简单的评析：

摘要：新世纪以来,随着第八次课程改革的推进以及新课程标准的颁布,我国基础教育教材形成了"一纲多本"的良好局面,多数学科同一学段都有多套教科书,这样的局面为教科书创新创造了较为良好的生态.当然,这一背景下更需审视教科书的属性,这是教科书研发中首先需要思考和面对的问题,这直接影响着教科书编写的针对性、体例与风格等,进而直接影响着教科书研发的质量,因此,教科书的根本属性问题成为教科书研发的本源问题,自然应引起学界特别是教科书编写人员的高度重视.

摘要：2009年,中央宣传思想工作领导小组召开会议,对中小学教科书编写进行专题研究,指示教育部要组织编写德育、语文、历史三科教科书。2011年5月,教育部启动三科教科书编写项目,在教科书编写过程中,编写组广泛听取各方面的意见,不断修改稿件,精益求精。在此背景下,统编版历史教材于2016年问世。2016年版统编历史教材具有综合性、专业性、思想性等特点,中学教师应该以统编教科书内容为基本,领会教科书中心思想,活用其提供信息,综合教科书涉及知识,精心设计教学过程,努力打造高效课堂。本文以“革命先行者孙中山”一课为例,基于教科书内容谈谈自己对教学设计的理解与感悟。