摘要：四川省教科院在结合四开片区实际情况,大力开展艺体学科特色活动,分别在四开片区三所中心校及部分村小(含校点)开展了大课间体育活动,组建美术、书法、国画、朵洛荷、羊皮舞、合唱以及啦啦操、篮球、足球、花样跳绳等25个体育艺术社团。同时根据相应学段开发体育、音乐、美术和书法各学段的校本课程。

摘要：幸福教育就是要看见“一张张笑脸”,让校园到处流淌奶和蜜。扬大教科院附属杨庙小学以此为目标,从环境、课程、活动、评价等方面谋划“敬一”校园新生活,不断提升校园幸福指数。一、丰盈“敬一”品牌,重塑幸福环境一所幸福的校园离不开幸福的育人环境。学校用“敬一”的理念整体规划校园环境,校园内到处弥散着“敬一”文化气息。营造“敬一”文化——深耕学校内涵。学校提炼出“敬一”校训,勉励全体师生追求品质,追求质量。“敬一”文化弥散在校园的每一个角落,从楼名、路名到标识;从一廊道一主题的艺术设计到各个楼梯的扬州系列(扬州名人、扬州名艺、扬州名胜、扬州名篇等);从敬一双优好教师、敬一好少年、敬一好家长到敬一幸福课程、敬一幸福课堂、敬一党员驿站,处处可见“敬一”身影。“敬一”文化已深深根植于学校的一景、一物、一人、一事。学生看得见、听得懂、记得牢、行得实,在潜移默化中受到熏陶。

摘要：深圳市龙华区教科院附属外国语学校位于城中村外围,校园布局采用适应南方气候与高密度的邻里形态。双廊及架空设计回应了深圳湿热的亚热带地区气候,墙体采用模块化设计,整合了装修、保温、隔音、防火、防水和结构等各功能层。

摘要：深圳市龙华区教科院附属外国语学校位于城中村外围,校园布局采用适应南方气候与高密度的邻里形态。顺应东西走向狭长的楔形场地,校园划分为西侧的运动区域及东侧的教学区域。两栋长条形双层教学楼沿边线非平行布置,不仅获得差异性的视觉乐趣,亦便于建造与管理。运动区设置有环形跑道及篮球场,并在朝向西侧沿河公共步道侧设有视线开口,让校园活力能向城市渗透。同样的,临近城中村的北侧围墙也采用了镂空设计,减少高起场地对城中村的压迫感,避免遮挡底层的采光,拉近与社区的关系。

摘要：《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》明确提出,“加强横向学科有效配合,发挥社会大课堂资源优势,巩固学科实践活动课程成果,各门课程都要用不少于10%的课时开展跨学科主题学习,培养学生应用知识解决实际问题的能力”“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。

摘要："创意语文"课程的目标是保护、激发、提高学生语文学习的兴趣和信心,培养学生语文素养,并为他们的可持续发展奠定基础。课程的设计和实施遵循《语文课程标准》的要求,力求体现儿童性、艺术性、趣味性和灵活性。课程的设计依据学生的年龄特征、认知规律,由简单到复杂,将课程内容分为"三个学段"。1.低段。将绘本与教材有机结合,以绘本作为教材的一种延伸,通过精致、有趣的画面。

摘要：扬州大学教科院附属杨庙小学从环境、课程、活动、评价等方面谋划“敬一”校园新生活,不断提升校园幸福指数。“敬一”文化弥散在校园的每一个角落,从楼名、路名到标识;从一廊道一主题的艺术设计到各个楼梯的扬州系列(扬州名人、扬州名艺、扬州名胜、扬州名篇等);从敬一双优好教师、敬一好少年、敬一好家长到敬一幸福课程、敬一幸福课堂、敬一党员驿站,处处可见“敬一”身影。“敬一”文化已深深根植于学校的一景、一物、一人、一事。学生看得见、听得懂、记得牢、行得实,在潜移默化中受到熏陶。

摘要：会议议程分为承办单位——重庆市教科院巴蜀实验学校生活劳动技能培养现场观摩和中小学整改委地区协作体工作推进会等。生活劳动技能培养现场展示参会代表在工作人员的带领下深入学校生产性劳动、创意性劳动、社会公益劳动和日常生活劳动的教学课堂和展示现场。

摘要：成都教科院附属学校(西区)立足非遗文化传承,将竹文化作为学校重点打造的特色美育课程,于2019年成立了蜀韵竹艺工作坊,开发非遗竹编特色课程课程以“传承、融合、创新”为理念,以“品味、造器、建筑”为框架,将竹编文化融入日常教学之中,与劳动、音乐等学科相融合,让学生通过亲身参与片竹成丝到编竹成器的过程,加深其对中国传统竹文化的理解,锻造学科艺术之美。