摘要：空间不仅是物理概念还是社会概念,对教室物理空间施加教育学影响,会极大提高物理空间教育力,发挥教育资源的效益。大学大型通用教室物理空间很大,但建筑空间单一、空间布局传统、座位编排固化,其虽然适合大批量人才的生产,但与新世纪教育创新发展理念、现代科技发展水平、高水平人才的培养还有很大的差距,空间教育力也较为薄弱,具体表现为:教学创新受制于空间参与、学科特点缺乏空间关照、认知发展局限于空间布局、学生主体受制于空间固化。究其原因,与大学实用为上、理念滞后有关,如空间设计未考虑教育因素影响、教师的空间领导能力被人为忽视、基础学科地位基本不受空间关照、关系特点降低师生教室空间要求。基于此,建议通过多元的空间设计、灵活的空间布局、多变的空间组装、多样的座位安排来提高大学教学空间的教育力。

摘要：据称,由于在课程设计、师资筹备等环节的高质量把握。

摘要：为了更好地了解学生需求,在教学中有的放矢,找准教学改革方向,设计与教育力有关的50个因素的教学评价学生调查表,在2016级临床医学系学生中开展问卷调查,利用SPSS分析,再与教育力的6个方面对应归类。通过数据结果解析,找到学生关注点,与目前江西医学高等专科学校采纳的课堂教学质量评价表对比分析,提出以下建议:从教师角度,建立教师发展中心,教学督导全校统一标准,根据学生关注程度制定有专业特色的评价体系等;从学生角度,帮助学生尽快从中学生向大学生完成角色转换,建立新型师生关系。

摘要：一、艺术教育的认识与定位艺术教育，是时代发展与人格健全的必然要求，是现代人和现代教育力图通过艺术教育实践，进一步发展与完善自身的必然结果。艺术教育是探索人生、发展人生、创造人生的学问，艺术教育和艺术是一种有效的生产力，它承载着人类科学发展的重任，是培养人们具有审美性的重要途径。

摘要：真理人格艺术──马列课教学的三件宝北京石油化工学院邢霖禾实践证明，要使马列课成为受学生欢迎的课程，离不开三件宝：真─—马列主义本身（教学内容）、善─—马列教师的高尚人格（教学主体）、美─—精湛的教学艺术（教学形式）。本文就这三件宝在教学中的作用谈几点...

摘要：1995年继续刊登"名篇教学艺术镜头"。上半年将集束刊登《白杨礼赞》、《苏州园林》、《风景谈》、《讲讲实事求是》等名篇教学镜头,欢迎来稿。

摘要：现代教育是一种全新的开放式和立体化的教育,它培养学生的过程是一个多方协作、共同努力的过程。都是由学校、家庭和社会各个渠道综合形式的"合力"施加影响的结果。这种合力的性质、方向和强度不同,对于学生的影响不同,塑造出来的人也就不同。正如著名教育家陶行知先生曾经形象地描述过的那样:"每一个活人之塑像,是这个人来一刀,那个人来一刀,有时是万刀齐发,倘使刀法不合乎交响曲之节奏,那便是处处创痕。"因此,作为一名优秀的教师,他所承担的重要任务之一,就是要通过与同事、与家长、与社会的紧密配合,科学而艺术地调节这种"合力",以便在学生身上产生最优化的效果。

摘要：盐城市串场河小学位于美丽的串场河畔,学校践行“小学大道”的理念,坚持“成达教育”的主张,努力“办有文化味和教育力的第一小学”,同时深度融入盐城母亲河——串场河的文化基因,着力打造“润”教育名片。学校在“水润生命”的文化理念下,探索并创生出“生命、自然、生活”三维一体的“小水滴创意课程”,彰显“文化、生命、个性、灵动”的多元组合,构建“润真、润善、润美、润博”的课程版块。“润真水滴”关注学科课程和校本教材,指向水滴的真知、智慧;“润善水滴”关注品格提升和行为养成,指向水滴的悦纳、善行;“润美水滴”关注艺术素养和强身健体,指向水滴的灵动、坚韧;“润博水滴”关注创新思维和实践能力,指向水滴的开放、融汇。

摘要：上海小学教育实行的"零起点"教学和"等第制"评价,即将迎来新的制度完善。中国青年报记者日前从上海市教委获悉,市教委正在着手制定"小学中高年级段基于课程标准的评价指南",以弥补小学"等第制"评价体系在小学中高年级段的缺失。近年来,上海小学教育力推小学生"零起点"教学和"等第制"评价,即在小学入学前对学龄前儿童进行"零基础"要求,不需要学龄前儿童识字、算数、懂拼音、会英语;

摘要：班主任工作繁忙复杂,千头万绪。光凭一股热情和干劲有时达不到预期的目的。其实,它和干任何事情一样,也是有章可循的。以我个人之见,要做好班主任工作,须先做好如下工作: