摘要：在引入本土的三十年来,教育叙事经历了从“热潮”到“冷遇”的变化。对教育叙事作为一种研究方法的科学性、规范性、客观性和普适性的质疑是其沦入困局的主要原因。对于教师来说,教育叙事除了具备作为一种研究方法的工具价值,更应当超越方法论,发挥其本体价值、伦理价值,使得叙事成为教师在教育生活中的存在方式和意义生成方式。借由叙事中的回顾与梳理、筛选与采择、加工与重构、设计与规划功能,教师能够在教育生活中获得“意义澄清”“意义强化”“意义诠释”和“意义指引”,从而实现教育生活中的精神重建。应当探索通过多重叙事技巧促进教师成长,更注重发挥叙事的公共性特征和倾听者的作用,借由叙事情境中的“言外之力”和“对话式倾听”,实现教育叙事的学科责任和对教师生命伦理的关怀。

摘要：以教育叙事研究为载体,通过各种类型的教研,研究其写作方法、教育内涵、叙事能力,把幼儿园教研活动开展得更实际、更有创意,不断提升教师们的理论知识及专业水平,不仅能有效促进教师自我发展,而且最终有效促进幼儿园保教质量的全面提高。

摘要：将“叙事”引入思想政治教育领域,可形成具有意义承载性、过程有趣性、互动多维性及效果长期性等独特优势的思想政治教育方法。通过问卷调查和文献研究,结合教育教学经验,对高校运用叙事开展思想政治教育的现状进行调查分析,发现存在部分教师叙事教学设计意识不强,大学生主体作用发挥不充分,部分叙事场域被忽视,叙事语言缺乏生动性等问题。据此,建议思政教师要注重提前精心设计叙事内容和方式,提高大学生叙事能力,主动拓宽叙事场域,提升叙事语言的艺术性,以充分发挥思想政治教育叙事在高校落实立德树人根本任务中的重要作用。

摘要：作为本世纪初十年最为醒目的研究范式,教育叙事研究的方法论价值得到了充分的肯定。但教育叙事研究的情节问题,叙事结构问题,研究者的主体经验问题,教育叙事的研究品性与信度、效度等问题域,还需要进一步地明确与澄清。与此同时,"空间"、"复调"的叙事艺术、开放性的叙事实践与作为理论形态的教育叙事日益受到研究者的关注,这成为教育叙事研究方法论拓展与反思的重要表征。然而,从更高的方法论追求来看,教育叙事研究不能仅徘徊或止步于叙事方法的创新层面。教育叙事研究不仅是方法与技术的领域,它更是一个人文与伦理的世界。教育叙事研究需要超越技术性、艺术性的层面,进而成为一种具有教育学科责任和生命伦理关怀的教育研究范式。

摘要：陶行知先生曾说过,教育源于生活,教育回归于生活。在陶行知先生的生活教育理论的指导下,教师要及时抓住生活中的教育契机,让生活和教育真正融为一体。亲近自然,探索自然是儿童的天性,在一次种植活动中,孩子们发现了泥土里的小蚂蚁,并对蚂蚁产生了极大的热情和兴趣。恰逢幼儿园“慧·爱读书节”活动开幕,于是我们依托绘本《蚂蚁和西瓜》设计了班本课程“当小蚂蚁遇上大西瓜”,用绘本启迪智慧,收获全面发展。

摘要：运用文献资料法和逻辑分析法,对中小学体育教师课例研修共同体、课例研修主题、教育叙事体系等进行分析。认为,建立中小学体育教师课例研修共同体需结合教育叙事特性,选择课例研修主题应基于教育叙事导向,构建教育叙事体系要依据体育课例研修阶段特点。提出,需秉持联系教师实际,引导教师叙事的设计方向;转向教材探索,促进体育教育转型的叙事逻辑;彰显伦理追求,开展体育教学研究的叙事价值;寻求最大公约,形成本土体育风格的叙事方式,以构建中小学体育教师课例研修教育叙事体系。

摘要：教育情境与教育叙事情境之间的逻辑关系涉及教育叙事的核心逻辑。二者具有自身的概念内涵,同时,教育情境与教育叙事情境具有深层逻辑耦连,厘清教育情境与教育叙事情境的逻辑关系,对教育叙事研究具有重要意义。教育叙事情境不是教育情境的直接转译,而是以教育情境为研究基础,教育叙事情境是教育情境的问题性提炼和深描,达到以教育叙事研究教育问题的目的。

摘要：教育叙事可以应用在高校思想政治理论课的教学之中。应用时要明确教育主题,设计教育过程,开展教育反思。面对纷繁复杂的国际国内局势给大学生思想带来的冲击,思政课教育叙事还要不断丰富和发展:在确保思政课教育叙事真实性的情况下,要有正反两方面的对比;提高叙事者的综合素质;建立切实可行的教育叙事评价体系。

摘要：教育叙事作为一种科学的研究方法,其叙事在教育语境中开展。教育叙事情境构建是以具体的、真实的教学情境为素材来源,是以具有真实性、空间性和情节性的叙事情境构建为方式,来开展叙事研究的。教育叙事情境的构建以教育事件的问题性与意义性为开展叙事的第一要务,在叙事视角选择、素材处理、叙事语言风格、叙事结构特点等方面区别于文学叙事,凸显具体、客观、朴素、真实的特点,由此来研究教育现象,能够逼近现实的教育本相。

摘要：文章把教育叙事研究作为英语教学研究的新范式,探讨了教育叙事在英语教学研究中的必要性、操作步骤、特点和优势。教育叙事研究可以为英语教师进行教学研究所采用,是提升英语教师教学质量和科研能力的有效途径。