摘要：在信息碎片化的背景下,大学生的学习状态与学习方式呈现出与时俱进的新特点。因此,当下的教育心理学课程教学设计应在各方面进行调整,对教学活动重新进行设计,改善传统的教学模式,重新构建基于移动互联网的教学流程,真正提高学生的综合能力。

摘要：本文探讨教育心理学在大学教育中的重要作用及其具体应用。文章指出,教育心理学对于提升教学质量、优化学生学习体验具有显著意义。通过运用教育心理学的理论和方法,大学教师能更深入地了解学生的需求,设计出更符合学生心理发展规律的教学方案,此外,教育心理学还能帮助教师构建积极的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,从而提高学生学习效果。文章强调教师专业发展中教育心理学的不可或缺性,建议大学定期为教师提供教育心理学培训,以提升其教学能力,提升高等教育整体水平。

摘要：以课程思政为理念指导“公共教育心理学”的课程设计,有助于提高学生的学习效果,促进“公共教育心理学”课程目标的达成。结合混合式教学动态支架模型,本文提出课程思政理念下的“一理两基三阶四环节”教学模式。“一理”,即以课程思政为理念;“两基”,即以学生的学习状况和教师的教学能力为基础;“三阶”,即将教学分为三个阶段,在教学的不同阶段设计不同的教学活动,为学生提供恰当的学习支架;“四环节”,即通过对教学目标-教学内容-教学方式-效果评估的改革,将价值引领、知识传授和能力培养融为一体。

摘要：化学学科作为一门理论与实践相结合的学科,学习过程中涉及到学生的认知能力、情感态度、学习策略等多个方面,因此教育心理学理论在化学学科的教学中具有重要的指导意义。首先,在学习化学的认知过程中,教育心理学理论提供了对学生学习活动的认知过程的理解和解释。其次,在学习化学的情感态度方面,教育心理学理论提供了对学生情感、动机和态度的理解和干预。心理学理论中的情感态度理论、动机理论等可以帮助教师了解学生对化学学科的情感态度和学习动机。此外,学习化学还涉及到学习策略的选择和应用。教育心理学理论中的学习策略理论可以帮助教师了解学生的学习策略选择和应用的情况,以及学生学习策略对学习成绩的影响。教师针对不同学生的学习特点和学习风格,设计适合的学习策略,提高学生的学习效果。

摘要：教育心理学作为心理学的一个分支已经有百余年历史,但作为一个独立学科,教育心理学还很年轻。从内部看,它依然缺乏属于自己的核心关切、概念体系和方法论;从外部看,它面临学科不断分化带来的新挑战。在21世纪的语境下,很难再把教育心理学看成是传统心理学的衍生学科,而无视它作为“设计科学”和“人文科学”的特质。对教育心理学的重新定位,需要确立它自身的核心关切,以有别于其他心理学科,尤其需要对教育心理学的认识论和方法论进行重新审视。传统的用于自然科学尤其是物理科学的机械还原逻辑必须让位于基于人的可塑性、开放性、选择性和成长性的生成(emergence)逻辑,同时要吸纳“设计科学”对人类学习和发展可能性的探索和优化努力,而心理行为证据则提供这种实践的可行性和约束条件。

摘要：民族声乐在我国音乐领域中占有独特的地位,它以优美的旋律、清晰的语言、悦耳的歌声及真实的情感,为听众提供了良好的听觉体验,使人们产生共鸣。现阶段的教育教学中,各门学科都渗透了教育心理学的相关内容。因此,将教育心理学的研究重点与民族声乐教育相结合,有助于教师从心理学的角度转变教育观念,通过观察学生的身心变化,有指向性地对学生加以引导,有利于有序开展教育活动,提高学生的价值观和艺术修养。

摘要：教育心理学作为一门重要的学科,其应用范围极其广泛,对于提高教育教学质量、培养优秀人才、促进学生全面发挥重要作用。本文以高校教育教学工作为研究对象,对教育心理学在高校教育教学工作中的应用进行了探讨和分析,提出了一些合理建议。

摘要：规律具有普遍性,从历史沿革的角度分析,我国教育呈现出“综合—学科—综合”的发展趋势,而当前正处于“学科—综合”的过渡期。单一学科向综合学科的转型是由现代问题的复杂性所决定,是学科间相辅相成必要性和重要性的反映。美术学科亦是如此,美术课程教学除了遵从课程标准、培养学生基础知识与能力之外,还要加强对教育心理学的研究。基于此,文章归纳整理新课改以来高中美术鉴赏教学存在的问题,并结合教育心理学提出相应的解决对策。

摘要：心理学离我们并不遥远,在我们的日常生活、教育教学工作中都能发现心理学的身影,心理学在潜移默化中引导我们更好地学习和生活。对于教育工作者来说,教育心理学对课堂教学的影响和作用广泛而深刻,尤其体现在教师教学设计和教学组织等环节中,能否正确把握并发挥课堂教学中心理学的作用显得极为重要。这需要我们不断学习和思考,将教育心理学融入教育教学中,完善和优化课堂教学工作,提高教学质量,最终促进教师与学生共同进步、和谐发展。

摘要：音乐教育本质上是通过培养正确的审美意识和健康的心理素质促进人的全面发展,仅仅从音乐学的研究角度去探析音乐教育的心理塑造功能是远远不够的。当今多元化的社会现实要求我们从教育心理学维度去探析音乐教育的本质和功能,探析心理教育的重要方法,实现教育心理学与音乐教育二者的结合,且在教学过程中加以实践,这是通向健康良好心理的有效途径。