摘要：音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象,表现人们的思想感情,反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象,产生联想和想象,进而达到审美的目的。幼儿音乐教育活动是以幼儿为主体,以适合幼儿的音乐为客体,通过教师的指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动,也就是教师通过特定的手段使幼儿与音乐相互作用,从而让幼儿感受美、欣赏美、创造美,其实质即为审美教育。一、音乐教育在幼儿成长中的作用(一)陶冶性情,培养幼儿的审美能力热爱音乐是儿童的天性,幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上,他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩,看五彩缤纷的世界,他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音色。

摘要：由全国艺术专业研究生教育指导委员会主办，内蒙古大学艺术学院承办的“全国八大美术学院院长高峰论坛”于2015年8月27日在内蒙古呼和浩特市新城宾馆举行。

摘要：湖南省中小学教师继续教育指导中心在省教育厅的领导下，在教师工作处的具体指导下组织了“湖南省特级教师退训下乡”活动，先后送训下乡到长沙县回龙中学和攸县皇图岭中学，受训教师达600余人，

摘要：音乐，是学校实施美育的重要手段之一。如何在音乐教学中实现美育，是当前音乐教学急需探讨的主要课题之一，它要求我们在音乐教学中，以审美教育指导音乐教学，并贯穿整个教学。美育是音乐教学的灵魂，是音乐教学的核心，它对陶冶人的情操、增进人的素养起着很大的作用。音乐是表演艺术的一种。它是通过有组织的乐音所形成的艺术形象来表达人们的思想感情，反映社会现实生活的。

摘要：对幼儿来说，兴趣是其做事和学习的主要前提与动力。幼儿对感兴趣的事情总是兴致勃勃、乐此不疲。而音乐是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力，所以幼儿总是对音乐活动表现出自发的热情和兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术领域提出：“艺术教育激发兴趣的目的是将幼儿的浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上”。也就是说激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终，把幼儿原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动从事艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参与者。那么如何以“趣”导学来优化幼儿音乐教学活动呢？我尝试从以下几个方面入手：

摘要：黄格胜，教授，致公党中央副主席，广西政协副主席，广西艺术学院院长，中国美协副主席，中国文联委员，中国美协国画艺委会委员，致公党广西区委会主委，全国政协常委，教育部高等院校美术教育指导委员会主任，广西区政府学位委员会委员，国家级优秀专家并享受国务院特殊津贴。

摘要：在社会日益趋向多元化的今天，儿童自己进行艺术创作正逐渐凸显自身的价值．并越来越受到人们的肯定与重视。正在美国蓬勃开展的“连环画册”项目为我们正确有效地引导儿童的创作欲望和指导儿童的艺术创作提供了一个可供参考的模板。

摘要：课程游戏化是贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神的实质保障,把游戏的权利还给孩子,是当今幼儿园课程改革的主要方向。为此,我园积极探索以陈鹤琴先生“活教育”思想为指导,通过“鲜活内容、灵活方式、激活体验、盘活资源”的“四活”教育指导策略,有效推进幼儿园课程游戏化。

摘要：1957年生．1982年毕业于河北师范大学美术系．现为首都师范大学美术学院院长，教授、博士研究生导师．中国美术家协会会员．北京美术家协会理事．北京美术家协会中国画艺委会副主任，全国艺术专业学位研究生教育指导委员会委员。

摘要：绘本，是透过图画与文字这两种媒介在不同层面上交织、互动来讲述故事的一种艺术。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养亲子阅读和前书写技能。”因此，基于整合教育理念，将早期阅读与美术教育进行有机整合，精选适宜的绘本，优化早期阅读的教学策略，营造良好的阅读环境，让幼儿在阅读后创造艺术美，体验用美术符号自由表达和创作带来的乐趣，从而提升阅读的水平。