摘要：教育政策问题不只关乎研究者和决策者,它也涉及各政策利益相关者的切身利益。因此,流行于教育政策研究中的“两种文化”说虽有助于协调决策者与研究者的立场,却也忽略了教育政策利益相关者参与政策问题的合法性与可能性,隐含着政策研究只有直接指向教育决策者这一利用路径的判断。“两种文化”说依循的是一种实证论假设,其强调社会现实的客观性,认为研究者和决策者有资格、有能力设计教育政策;而社会批判论和社会建构论则否定了实证论假设,表达了与政策设计观相反的政策建构观。从政策利益相关者介入政策问题的权利和建构性的思维出发,教育政策研究需要面向政策利益相关者,确立第三种立场。而要达致这一目的,既有赖于教育政策研究自身的调整,也需要外部因素的支持。

摘要：国家治理体系和治理能力现代化既是对世界竞争挑战日益激烈的必须应对,更是国家长治久安、实现强国之梦的必由之路。当前,我国进入到了改革发展的攻坚期、深水区,审时度势,建设中国特色新型智库对服务党和政府科学民主决策、破解发展难题迫切需要,也至关重要。我们的学校及知识分子应充分发挥智慧优势参与国家重大决策,努力做好改革发展决策方案的建言者、政策效果的评估者、社会舆论的引导者。对基础教育的政策研究和改革设计必须以公平优先为价值统领,而高等教育则应该针对效率优先的核心价值进行综合改革的政策研究和顶层设计。

摘要：公共教育政策关系到政府部门、政策专家（包括学术精英）、利益相关者群体，是一个政治过程，推进教育决策的科学化、民主化，需要政府、学校、社会及学习者本人的共同参与。对教育政策进行研究，首先要关注政策过程，把握政府管理、社会治理的制度结构。其次要关注政府教育政策关注点的递进与迁移变化睛况。对教育政策的文本分析应该有多个维度和多个角度，对比分析继承延续与推陈出新、渐进路径与激进策略、一般号召与刚性要求、顶层设计与预留空间、利益分享与内生驱动、底线思维与长远发展等。

摘要：一、问题提出本研究运用文献计量学的方法对美国教育政策研究的情况进行梳理和分析。二、研究设计（一）数据来源。本研究共计采集有效丈章545篇。（二）研究工具与方法。本研究主要采用Excel软件，运用文献计量学方法对已搜集的文章进行研究，将研究结果绘制成有关的图表进行分析。

摘要：党的十八届三中全会在进一步明确全面深化改革的重大意义和指导思想基础上，确定了完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化的目标。一、国家智库及理性决策在全面深化改革中至关重要“谋定而后动”应该成为我们必须的理性自觉，唯有“运筹帷幄之中”的理性决策，方能达成“决胜千里之外”的目的。顺利实现国家治理体系和治理能力的现代化，就必须重视和加强社会改革发展顶层设计的理性自觉。

摘要：近十年来我国高等学历继续教育的发展取得了长足进步,已然到了战略转型的重要时期。从政策研究的视角出发,基于间断均衡理论基础,利用CiteSpace软件刻画显示:我国2012—2023年间高等学历继续教育在政策的扶持下得到了快速进展。我国高等学历继续教育政策演变历程可以分为四个间断均衡时期,各阶段侧重点各有不同。政策制定者的视角逐渐从单一分散的形式规范扩展到了终身学习体系。鉴于高等学历继续教育实践提出发展建议,即在加强顶层设计的基础下,稳步推进教育治理体系的完善,充分发挥不同主体在办学体系中的主体力量,建设高内涵的中国特色高等学历继续教育体系。

摘要：京津冀协同发展是党和国家在全球化、区域化、新型城镇化背景下作出的重大国家战略。教育协同发展是这一国家战略的重要内容和推动力量。基础教育是教育的重要组成部分,坚持区域整体与部分有机统一,推动京津冀基础教育协同发展是京津冀教育协同发展的重要内容。当前,京津冀三地基础教育在资源配置、教师队伍等多方面存在着较大的差异。推进京津冀基础教育协同发展,需要克服观念、期望、体制等不利因素,发挥地缘、命运共同体、人心所向等有利因素。推动京津冀基础教育协同发展,需要坚持开放合作、分步分层推进、优势互补、互利共赢等基本原则,在资源分享、政策沟通、标准统一、协调发展等重点领域开展合作;需要建立必要的组织和保障机制,主要包括:由领导决策层、专家咨询层、职能部门执行层组成的科学有效的协同发展组织架构;顶层规划设计协同机制;沟通协商机制;专家咨询、论坛汇智等研究咨询机制。

摘要：《教育参考》是国家新闻出版广电总局认定的基础教育类学术期刊,上海市认定的A类学术期刊,被评定为“2022年度中国人文社会科学期刊AMI综合评价”扩展期刊。我们致力于发现、推介能够理论联系实际,在思想上和学术上具有高水平的创新力作,以服务教育实践、教育决策与教育学科建设。开设的栏目有:前沿问题探讨、教育政策研究、教育视点、德育研究、比较教育研究、课程与教学研究、教师专业发展等。2024年本刊关注的重点议题有:国内外最新基础教育改革理论与实践、“双减”政策背景下的教育思考与实践、中小学学科课程设计与教学方式创新研究、三科统编教材及各学科新修订教材的教学实践与评价、以数字化推动课堂高质量发展的教学研究、创新人才培养、青少年社会情感能力培养等。

摘要：1911年，克拉克·科尔出生于宾夕法尼亚州。1928年，进人斯沃斯莫尔学院学习，在1932年获得学士学位后，于1939年获得加利福尼亚大学伯克利分校经济学博士学位。随后，他先后在斯坦福大学和华盛顿大学担任助理教授和副教授。1952年，科尔顺利当选加利福尼亚大学总校校长。1967年，科尔接到卡耐基高等教育委员会的邀请，先后担任卡耐基高等教育委员会主席、卡耐基高等教育政策研究委员会主席等职。

摘要：一、幼儿园教师继续教育势在必行2017年12月,人民网曾转载一篇题为《幼师缺口200万:不吃不喝也要培养11年》的文章,文中提到:“幼教师资缺口已成为学前教育发展的一大短板。西南大学教育政策研究所曾经对缺口做过估算,到2021年学前教育阶段在园幼儿数将达到5750.82万,需要专任教师383.39万,保育员191.69万,教师总需求量575.08万。”就《中国教育年鉴》2017年统计资料来看,2016年国家学前教育教师总数为381.78万,专任教师为223.20万。从西南大学教育研究所的估算来看,未来几年,学前教育领域一共需要补给293.3万教师,其中专任教师缺口数量为160.19万。