摘要：本文从教育类课程结构设置的合理性、教育类课程教学效果两方面对艺术设计专业在校师范生及部分毕业生进行了调查,针对目前艺术设计专业职教师范生教育教学能力培养中存在的问题,从改革课程结构、加强课程建设及新课程开发、改革教学方法、改革教育实习过程四个方面提出了教育教学能力培养的改革措施。

摘要：教育教学能力是教师顺利完成教学任务所需的多种能力和个体特征的有机组合体。在教师教育教学能力的内涵分析及其测评指标体系建构的基础上,利用万维网技术平台,采用B/S结构设计,研发了具有强大数据收集和测评统计功能的教师教育教学能力网络测评系统,在此基础上进一步阐释了此测评系统在教师专业发展、教师培训和科学研究等三个方面的未来应用价值。

摘要：基于青年教师学科教学能力的积淀策略，是指通过一定的途径，积累有助于学科教学能力提高的相关素质，如学科知识、教学设计、试题命制、实验研究等基本能力，并逐渐通过一定时间的沉淀，将其融入学科教学能力这一有机整体中。以下是笔者作为青年教师，在教育教学中运用“积淀策略”的总结。一、阅读“积淀”作为一名文科教师，阅读是我必不可少的工作生活组成部分。走出大学校门时，虽然已经经过了大学四年的系统学习，可是当真正踏上讲台，我才发现自己的浅薄和不足，也才深深地体会到“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的道理。作为历史教师，自己拥有一桶水，也是不够的，还应该拥有的是广阔的海洋。

摘要：应用型本科高校教师教育教学能力是影响教学质量的主要因素。本文阐述了应用型本科高校教师应具备的教育教学能力,分析了影响教师教育教学能力提升的主要原因,并以实际案例,探讨了应用型高校提升教师教育教学能力的主要举措。

摘要：技工教育的目标，即根据市场需求培养技术技能型、知识技能型和复合技能型的人才。在教育体系与教学模式的实施过程中，教师是否认知技工教育的规律，是否具备技工院校教育教学能力成为技能人才培养的关键。本文将从技工院校教师教育教学能力的定义入手，从理论能力、课程设计和教学设计能力、教学实现能力、资源利用能力以及教师自身的社会能力等方面对技工院校教师教育教学能力的养成进行论述。

摘要：近年来,随着各高校大规模扩招,我国的高等教育事业发展迅猛,为了适应办学规模不断扩大的需要,全国高校都加快了师资队伍的建设步伐,引进了许多青年教师,这些青年教师刚走上工作岗位,没有接受过系统的师范训练,他们在教学态度、教学艺术等方面还比较欠缺,对人民教师的历史使命感和光荣感还缺乏感受,对怎样教书、如何育人等缺乏深刻的体会和认识。如何提高这些新上岗教师的教育教学能力是每个高校都要重视的问题,因为这直接关系到教育教学质量与人才培养质量,具有十分重要的意义。

摘要：本文针对师范大学生教育教学能力训练的现状 ,提出了教育教学能力训练的方法 ,分析了教育教学能力训练的目标 ,给出了教育教学能力训练的实验方案 。

摘要：见习教师规范化培训是奉贤区教育工作的一个重点，奉贤区从完善见习教师规范化培训的顶层设计入手，探索集中培训先行、浸润与实战式相结合的培训方式，建设区校两级培训课程，建立综合评价机制，摸索出了富有区域特色和实践成效的一系列规章制度、运行机制和实施策略。

摘要："体验教学"是指通过体验,在体验中,获得体验的教学方式,是一种体现交往性、自主性、个性化、实践性、分享性、反思性、生命化的教学方式,包括引领体验,形成经验;感悟内化,养成品质;指导实践,发展能力;行动反思,促进自主四个环节。在公共教育学、心理学课堂上通过"从师初体验"角色扮演、"心理健康教育从我做起"、"我的主题班会设计"、"做一件有意义的事,成一个有价值的人"、"教育心理影视欣赏"等体验教学活动促进了师范生教育教学能力的培养,提高了公共教育学、心理学课堂的有效性。