摘要：教育数字化转型赋予了高质量教师发展的新思想、新方向与新路径。从教师发展的视角审视教育数字化转型下“强师之路”的现实隐忧,包括能力之困、发展局限、公平隐忧与治理偏差等方面。据此,提出相应的消解路径:夯实教育数字化转型顶层设计,优化教育新基建“自主”建设;赋能教师数字能力转型,打造互利共生的师生关系;促进教师培训资源开放共享,深耕分层分类的精准化培训改革;寻求积极差异与弥补数字鸿沟,探索协同联动教师发展模式;推动数据循证的教师队伍治理,优化治理偏差的调节机制。

摘要：教育数字化转型的“科林格里奇困境”揭示了数字技术在教育场域应用中普遍存在的潜在风险与治理难题,并以算法决策诱发师生认知坎陷、技治主义导致主体价值僭越、数字孪生加剧教育信任危机为具体表征。为有效规制教育数字化转型风险,治理方案应将社会价值预设于技术设计之中,以韧性建构、多元共治、数字福祉为价值导向,以安全可靠、共生协同、相称认责为基本原则。基于此,我国教育数字化转型风险治理应遵循“刚性底线”与“柔性边界”相统一的治理逻辑,“人性复归”与“良法善治”相交融的治理理念,“责任规制”与“融通联动”相结合的治理策略。

摘要：在教育数字化转型背景下,上海市徐汇区小学自然教研团队将“以问题解决为特征课堂教学的设计与实施”作为学科教研主题,以培养学生核心素养为教学目标,以学科数字化资源建设为驱动力,构建并持续优化“以点带面,任务驱动,分工合作”的区域深度教研路径与模型,进一步推动区域学科教师队伍的建设。

摘要：教育数字化转型是深化数字技术与教育融合发展的必然选择,也是推动未来教育创新和变革的重要路径。目前我国教育数字化转型处于探索起步阶段,仍面临诸多困境。在明确教育数字化转型的现实依据基础上,通过研究发现其在实践中存在战略保障缺乏、基础设施与资源不足、教师数字化素养匮乏、教育模式与评估滞后等现实困境,并就此提出针对性的突破路径,以推动其高质量发展。

摘要：教育领域的数字化转型带来了缺乏互动、价值观丧失和信息过载等挑战。在线学习往往会引起冷淡的气氛和学生与老师之间的疏离感。知识的碎片化导致重要价值的丧失和意识形态教育目标的模糊性。学术不端行为和信息泛滥进一步威胁着学术诚信和学生的价值观。应对策略包括整合线上和线下方法,强调互动,设计个性化体验。优化课程内容和评估可确保核心价值观的保存,提高学生的信息素养,教会他们在数字环境中辨别信息并维护学术诚信。

摘要：创客教育是国家素质教育中落实数字化战略行动有关要求、提升师生数字素养、发展学生创新实践能力和培养创造精神的主要教育形态。随着教育数字化转型的不断深入,创客教育的实践路径也在发展创新。通过分析创客教育教学实践的现状及问题,在教育数字化转型背景下,梳理创客教育教学模式变革的行动逻辑,探寻数字技术赋能创客教育创新的实践路径,据此提出更新课程理念,实现育人目标创新;营造创客氛围,强化多元资源整合;调整课程设计,开展跨学科的融合;创新评价机制,驱动内生动力等对策,以期为我国中小学创客教育可持续发展提供可行性参考。

摘要：社会系统研究方法能帮助决策者进行系统性思考和行动以解决复杂社会问题,或可为教育数字化转型提供新的思路与方法。在此视角下,遵循整体性、结构性、层次性、开放性、动态性原则展开探究,教育数字化转型表现为五方面困境:整体失位、结构失衡、层次失节、开放失态、动态失效。基于此,尝试提出如下应对路径:顶层设计、统筹规划;多元协同,科教一体;分类推进,阶段实施;协同治理,跨界融合;与时俱进,适时调整。

摘要：学习习惯是学生在学习过程中逐渐形成的行为方式,是影响学习绩效的重要因素。为进一步探究教育数字化转型对学生学习习惯的影响,本文采用元分析方法对15篇国内外学习习惯实验和准实验研究的文章进行了系统定量分析。分析结果显示:教育数字化转型对培养学生学习习惯具有中等程度的积极影响,教育数字化转型对学习习惯、不同的学段、环境的影响不存在显著性差异,但成正向影响。由此,应针对不同学段的学生采取不同数字化情境中习惯的培养,有针对地做教学设计。

摘要：数字素养发展、地理学科特性与高中生思维特征是高中生数字素养形成的三大背景。本文基于对国内外主要数字素养观点的梳理与分析,构建符合数字化转型的高中生地理数字素养体系,结合地理学科教学案例对“地理数字意识、地理数字知识、地理数字能力、地理数字交流、地理数字创新”五个维度进行具体说明。最后,分别从政府、学校、课程、家庭四个层面提出培养高中生数字素养的有效实施路径。

摘要：在教育数字化转型大背景下,高校思政教师的数字素养对于提高教学质量和效果、培养学生的数字素养、以及构建复合型人才具有重要意义。数字教育为高校思政教育提供了全新的教学方式与途径,同时也需要教师具备相应的数字素养,能够熟练地运用现代信息技术进行教学设计、资源创新以及在线互动,以满足数字时代教育教学的全新要求。本研究旨在探索高校思政教师数字素养的建构与实践路径,以适应数字时代教育教学的新要求。