摘要：疫情当前新一轮信息科技和产业发展方兴未艾,重大科技创新引领社会生产新变革的趋势日益凸显。文章结合区域教育信息化的现状,提出了筑牢教育新基建,加快推进区域教育信息化“大网络、大平台、大应用、大服务、大融合”的相应举措,并在顶层设计统筹推进、应用导向数据驱动、机制创新标准先行方面进行了总结,以期为区域教育信息化推进提供有益参考。

摘要：从顶层设计到落地建设,从经验积累到整体架构搭建,在华为与各方协作落地教育新基建过程中,不仅在教育应用中释放了数字技术的价值,更由此推动了教育行业数字化转型,为打造新基建"人才底座"助力.

摘要：职业教育高质量发展是实现乡村振兴进而实现共同富裕的必然路径。教育新基建为西部民族地区职业教育高质量发展提供了新契机,而新发展理念为其指明了发展新方向。本研究从新发展理念的三个维度“创新、协调和绿色、开放和共享”出发系统地分析了当前西部民族地区职业教育发展中面临的困境和高质量发展对教育新基建的需求,明确了教育新基建能够为西部民族地区职业高质量发展提供的支撑点,以此支撑点为基础提出了应该从适合地区发展需求的创新应用型人才培养、多方协调建设具有地方特色的绿色资源共享库与建设和优化开放共享“双师型”教师队伍三个方面来促进西部民族地区职业教育的高质量发展。

摘要：加快建设网络强国、数字中国,赋能教育高质量发展是我国数字化战略的重要内容。分析OpenHarmony操作系统技术架构与技术特性,提出OpenHarmony操作系统赋能教育的八大应用场景:智慧教室、智慧图书馆、智慧实验室、智慧体育、艺术教育、信息科技教育、家校共育和可穿戴设备。同时提出六条发展建议:普及教育装备智能泛在终端,打破教育管理信息孤岛;重塑信息科技教育开源硬软件,打造中国特色开源新生态;加强针对OpenHarmony系统的教师培训,提升数字素养与技能;构建基于Open-Harmony操作系统的App商店,提供丰富优质的教育产品;确立教育专用操作系统标准,构建OpenHarmony操作系统教育软件应用社区;建立OpenHarmony操作系统示范点,探索OpenHarmony操作系统教育应用模式。

摘要：高等教育亟需数字化转型。高等教育数字化转型通过文化转型、劳动力转型和技术转型,优化和转变高等教育机构的运营模式、战略方向和价值主张。我国高等教育数字化转型还处于发展初期,理论层面存在概念理解不一、数字化转型目标和阶段理解模糊等问题;实践层面存在系统的战略规划、有效的模型框架、科学的评估指标和可行的实施路径缺乏等问题。本文从数字化生态系统模型的视角,采用文本分析和数字化转型模型构建方法,按照“理解数字化转型——规划数字化转型——实施数字化转型”的思路,阐明高等教育数字化转型的基本原理、战略规划和推进路径,提出推进中国高等教育数字化转型的建议,即加强顶层设计和整体规划,制定高等教育数字化转型的模型框架;营造基于数据的教育决策文化氛围,构建高等教育数字化转型的文化转型生态;提升师生数字素养与培育首席数据官,构筑高等教育数字化转型的劳动力转型基础;建立一体化高等教育数字化转型服务生态体系,夯实高等教育数字化转型的技术转型基础。

摘要：进入教育高质量发展时代,高品质空间业已成为时代要求,不仅需要加大力度建设更高质量的新型学习空间,也要特别关注乡村学校的学习空间建设。面向未来,场景思维成为学习空间建设的新方向,并应确立空间场景的教育性、人本性与智慧性三大价值坐标,着力重视空间的地域文化挖掘与大概念教学的融合。未来学校需要进一步深入推进正式与非正式学习空间的融合建设。

摘要：北斗卫星导航系统教学是“卫星导航定位”课程的重要组成,是培养我国北斗新时空应用型人才的关键环节,但其相关原理较为抽象复杂,导致学生难以有效理解。因此,为提升课程教学的直观性、立体性和高效性,该文通过分析北斗系统的教学难点,设计了一款基于STK/MATLAB联合仿真的北斗三号系统教学软件。该软件只需简单调节各类参数,即可自动实现混合星座构型模拟、星间链路演示、卫星跟踪分析和系统性能评估等课程内容的仿真。教学成效表明,采用该教学软件,能够使学生更加直观地理解北斗三号系统的空间结构特性、功能创新特色和定位性能优势,有利于激发学生的学习热情,提高课程教学质量,助力推进教育新型基础设施建设。

摘要：教育元宇宙可以理解为云端智慧教育的统合,即线上学习视域下元宇宙概念在教育领域的应用。韩国经过较长时间的探索与研究,媒体、广告、教育及宣传等行业融合元宇宙概念,教育元宇宙由此开启。韩国高校结合自身学科特点积极推进元宇宙概念与教学实践的融合,在表象化教育与沉浸式教育方面开展探索,有效解决了疫情期间学生无法入校完成学业的难题,方便教师线上教学。教育元宇宙的创新性体现为沟通新型化、学习自由化、教学表象化,教学模式包括课堂准备、教师导入、分组练习、结果共享四个模块。我国教育工作者应主动关注元宇宙等技术引发的教育模式变革,坚守初心使命,拓展云端智慧教育的深度和广度,寻求科技创新赋能教育高质量发展的可持续发展路径,明确发展目标,强化导向引领,服务国家战略。

摘要：基于“新基建”背景,利用科技化、信息化教学方式,以物流管理专业商贸物流概论课程为例,围绕立德树人根本任务,引入人才培养“课程思政”要求,通过“互联网+翻转课堂”、“思政+理论+专业实践”的多维度立体教学新模式,构建完善的课程思政内容体系,打造。具体触动学生灵魂的思政案例场景,实现价值塑造、知识传授和能力培养的紧密融合。从内容调整规划、教学组织设计、教学过程实施、教学成果评价等方面切入,进行教学改革与实践探索。

摘要：高校教师是教育数字化转型的推动者,其数字能力关乎教育现代化的实现和教育强国战略的实施。西方学者构建的数字能力分析框架不能充分揭示我国高校教师数字能力的影响因素,基于扎根理论,搜集多来源资料,可以构建我国高校教师数字能力影响因素模型。我国高校教师数字能力受到由行为主体层、政策支持层、组织管理层、物质基础层、环境保障层组成的因素作用链的影响。提升高校教师的数字能力应从以下维度系统推进:在行为主体层,增强高校教师主体意识,全面提升教育数字化认知;在政策支持层,加大教育数字化政策供给,优化教师数字能力顶层设计;在组织管理层,变革高校教师评价体系,加强高校组织管理;在物质基础层,加强数字化新基建,完善教育数字化公共服务机制;在环境保障层,强化多元主体协同互动,优化高校教师数字能力培育环境。