摘要：图书介绍《幼儿教师最需要什么》倪敏著《幼儿教师最需要什么》一书是由江苏省教师培训中心倪敏教师主编,2011年5月南京大学出版社出版。全文共分为四章,通过一个个生动的案例,采用夹叙夹议的方式,阐述了幼儿教师最需要什么样的精神、要具备怎样的专业素养、需要哪些教育智慧和怎样掌握教学的艺术等。

摘要：学前师范艺术教育应以培养学前师范生的教育智慧为旨归,然而当前我国学前师范艺术教育普遍存在“工具理性”偏差,缺乏“师范性”和“学前性”,忽视学生深度学习,漠视学生实践能力等问题。根据教育智慧的内涵和生成规律,学前师范艺术教育应通过培养学生的艺术教育使命感,建立“艺术素质”的艺术教育理念,发展艺术教育中的师爱,让艺术教育感人肺腑;应通过平衡工具技术理性与价值理性,深刻揭示幼儿的创造性和学习特点,让艺术教育富有理性之光;应通过建立“为理解而教”的教学旨趣,激发学生意向性深度学习的能力,让艺术教育富有灵性之妙;应通过建立和发展艺术实践智慧的目标、艺术教育见实习、师徒学习、艺术成果汇报等途径,让学生具有艺术教育的实践之能。

摘要：教育是一项需要智慧的事业。教育智慧体现的是一种品质、状态和境界,培养人格健全、充满高度智慧的人是教育的终极追求。教育智慧既表现为真正意义上的尊重学生、关注个性、追求人生的幸福境界,又表现为一种举重若轻的气度和化难为易的教学艺术。教育智慧是一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技巧。教育智慧的形成不是一种天赋,而是来自于后天的训练,其并非掌握一种单纯的技巧,而是植根于对教育事业的忠诚、对学生浓厚的师爱,建筑在强烈的事业心与责任感的基础之上。教育智慧在很大程度上取决于教师本人的思想素质和业务素质,取决于教师热爱学生和全心全意献身于教育事业的赤诚之心。

摘要：37℃教育智慧——理性、知性、乐观的教育智慧。其中,基础的10℃是教育家的温度,10℃是思想家的深度,顶层的10℃是政治家的高度,收尾的7℃是智慧和艺术。我深知自己离这个理想的高度还有差距,但仍在不懈追求……少一点浮躁多一份关爱有人说:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”

摘要：综合实践活动或做中学是学习过程和实践过程在教育过程中的有机统一。它是在一种动态和变化的教育情境中进行的教育活动。综合实践活动过程既是教育机会的把握过程,也是教育智慧的生成过程,也是充分激发和展示师生智慧的过程。教育机会是在不断变化、成长和发展的环境中呈现和创造出来的。教育机会不等于教育者的预先设计。教育机会和教育智慧的生成环境,存在于学生生活和学习的任何一个场所之中。

摘要：课堂教学离不开教育智慧，没有了教育智慧，教学就失去了很多光彩。教育智慧是教师的教育理论修养与教育实践经验的融合，是教师优良心理品质和高超教育艺术的集中体现。教育智慧表现在课堂教学的方方面面，我们可以从每一堂课中感受到智慧型教师的智慧展现，并体悟到这种智慧对师生的影响。

摘要：教师作为施加教育影响的主体,其教育角色和教育模式的选择对育人成效有着重要影响。影片《自由作家》中,艾琳老师用她的教育热情与教育智慧,救赎了一群在种族歧视的黑暗里苦苦挣扎的孩子,并引导他们走向了人生正途。作为“点灯人”的艾琳老师,她以正确的教育理念、有效的沟通艺术和创新的教学方法诠释着“教书育人”,也实现了“教学相长”。艾琳老师“点亮式教育”的成功,为当代教师专业发展指明了新方向。

摘要：教师是一门古老的职业，肩负着人类文明传承的重要责任。随着时代的发展和社会的进步，教师的职业内涵也在不断变化并增添了诸多新的内容。当今的教师要进行“传道、授业、解惑”。除了要具备所教授学科的系统知识，还需要经过教育专业知识的专门训练，包括通晓学习理论、教学理论和教学艺术，了解一定的青少年心理发展和认知规律，学习并掌握相关的教学技能与教学评价知识，等等。以美国为例，其全国教学专业标准委员会（NBPTS）主要围绕如下五项内容开展教师评估工作。

摘要：教育智慧是教师具有的教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等所达到的教育境界,是教师专业素养的重要标志。教育智慧形成的重要途径是教师的专业自主发展。对教育智慧的特征、教师生成教育智慧的必要性、实现途径的正确认识,有助于教师生成、运用并不断提高教育智慧,突显教师的主体性。

摘要：在此次事件中,杨喆老师能够将幼儿学习经验、生活经验融合到绘画过程中,为幼儿营造了一个生态、宽松、开放、自由的绘画空间,以培养幼儿感知美、体验美、创造美的能力,促进幼儿社会性的和谐发展,这一行动是值得肯定的。同时,我们也希望教师能够有更多的创意设计,实现师生的共同成长。