摘要：在初中化学教学中运用教育智慧传递学科智慧，首先要将多元化教学目标的预设提到课堂教学设计的首要地位，并在具体实施过程中重视即时生成的目标，实现教学目标3个维度的统一；同时在课堂教学活动中，要重视化学基本观念的引领作用，创设生动具体的学习情境，采用多样化的学习策略，提高学习活动的有效性。

摘要：“强师计划”背景下,汉语言文学专业师范生厚植自我的教学素养,为成为一名优秀的语文教师蓄势蓄能,需要有课程融合与生命会通的思想自觉,注意博学、深学、活学,从语文解读、教学设计精致化、师生对话艺术等角度立体地涵育教育教学智慧。还应围绕卓越心像的建构,注意学养积淀、学识磨砺、精神创造与情怀陶养的和谐统一,深度促进自己的专业发展。

摘要：孩子带给我们的一个个小惊喜,一次次洗涤我们的灵魂,身为幼儿教师,最感动的时刻莫过于看到孩子的成长.他们为孩子的调皮、淘气伤脑筋,也为孩子的进步而骄傲、感动.在感动之余,静心反思,不失为增长教育智慧的重要途径之一.

摘要：教师需要在教学活动中以政治认同为根本点和着力点,以议题式教学的引入、引导和解决为教学方式,运用教学艺术和教育智慧开展新型的课堂教学。学习新课标,赋能新教学。在义务教育阶段,道德与法治课程是在中国学生发展核心素养的大背景下,基于中小学生成长发展规律,以培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人为目标的新时代思政课。

摘要：教育智慧是一个复杂系统，作为教育科学与教育艺术相结合的产物，它可以是教师追求的一种教育境界，或者是教师的一种教育态度，也可以表现为教师的一种教育技艺。概括而言，教师教育智慧主要有以下特点：（1）个体性，教育智慧是属于教师个体的，它充分展现了每一位教师独特的、充满个性化色彩的教育风格；

摘要：立德树人背景下的师生沟通艺术,班主任要结合学生成长规律和教育规律,以教育智慧,拨动学生的心弦。物品交换纠纷的解决策略,总结的方案有一定借鉴意义,可以推广。师生沟通要有技巧,教师要了解尊重学生,以人为本,创新形式和方法,调动学生积极性,信任学生,在活动中教育和深化。

摘要：E-STEAM教育中的E是指生态(Ecology)和环境(Environment),主要指向生态文明教育;STEAM教育包含Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Art(艺术)、Mathematics(数学)五大内容,它指向多学科融合的综合性教育理念和教育模式。E-STEAM教育是基于环境,整合跨学科知识的创新教育。幼儿园的生态文明教育通常以亲身体验为重点,促进知情意行全面发展,与STEAM教育——源于真实情境,解决真实问题的教育模式具有契合点。以生态文明教育活动为载体,贯穿STEAM教育理念,是理论和实践的自然结合,也是教育智慧的生动展现,具有较强的可行性和重要的现实意义。

摘要：教育智慧起于教育者对事业的爱,孕于反思,源于教育者博学、聪明的头脑以及高超的教育艺术。教育智慧指的是教师在教育教学实践中,对教育教学工作规律性的把握、创造性驾驭、

摘要：教育是发现、发掘、培养人的智慧的活动。教育智慧是艺术性地唤醒和挖掘人及其价值的智慧。教育智慧是教师个人的价值体现和专业发展中最高的目标追求。它集中体现为教育活动、教育反思、教育创新的智慧。教师专业发展的时代渴望教师的教育智慧。

摘要：我们常常感叹,生活在优秀教师爱的阳光和高超教育艺术之中的孩子们是多么幸福,他们的家长也是这样。然而,并不是每一个孩子、每一个家庭都有这样的“福气”。可见,孩子们从一开始进入教育机构,这教育就是不公平的。这可不是我们的教育所要追求的。“让更多的孩子接受更好的教育”,这其中的关键人物就是老师啊!每一个孩子都需要他们的老师是“教育家”!为什么“有人可能学了所有课程开发方法和所有教学技术却仍然是一个拙劣的教师?”“善于思考的教师是怎样做的呢?”“一个优秀的教育家是如何造就的呢?”请您来读这本书吧!